少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員快樂輔導(dǎo)的實(shí)踐研究

1、1少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員“快樂輔導(dǎo)快樂輔導(dǎo)”的實(shí)踐研究的實(shí)踐研究松江區(qū)洞涇學(xué)校松江區(qū)洞涇學(xué)?！翱鞓份o導(dǎo)快樂輔導(dǎo)”課題組課題組1一、研究的背景與意義一、研究的背景與意義（一）研究的背景（一）研究的背景自2002年起，快樂中隊(duì)的創(chuàng)建成為了上海少先隊(duì)一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的組織建設(shè)活動(dòng)，也是廣大少先隊(duì)工作者、特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員的重要工作。在快樂中隊(duì)的創(chuàng)建實(shí)踐中，有以“快樂學(xué)習(xí)”、“快樂活動(dòng)”、“快樂服務(wù)”、“快樂環(huán)境”、“快樂評(píng)價(jià)”等為突破口

2、的許多研究和實(shí)踐成果。我們發(fā)現(xiàn)，在眾多因素中，輔導(dǎo)員的因素起著至關(guān)重要的作用。我們認(rèn)為“快樂輔導(dǎo)”是快樂中隊(duì)創(chuàng)建的一個(gè)重要突破口。抓住了“快樂輔導(dǎo)”這根韁繩，就一定可以在“快樂隊(duì)建”方面策馬揚(yáng)鞭，走得更遠(yuǎn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中隊(duì)輔導(dǎo)員本身不夠快樂。不快樂的輔導(dǎo)員如何能輔導(dǎo)出一個(gè)快樂的中隊(duì)呢？由此，我們決定進(jìn)行提升中隊(duì)輔導(dǎo)員快樂指數(shù)，以及“快樂輔導(dǎo)”專業(yè)能力的研究，希望可以從加強(qiáng)中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面找到一條促進(jìn)快樂中隊(duì)創(chuàng)建的有效途徑

3、。（二）研究的意義（二）研究的意義1、中隊(duì)輔導(dǎo)員是、中隊(duì)輔導(dǎo)員是“快樂隊(duì)建快樂隊(duì)建”的第一推動(dòng)力的第一推動(dòng)力快樂中隊(duì)創(chuàng)建就是要把少先隊(duì)的中隊(duì)組織創(chuàng)造性地建設(shè)成為快樂的集體。少先隊(duì)強(qiáng)調(diào)自主自動(dòng)，中隊(duì)建設(shè)中必須要讓隊(duì)員的主動(dòng)性發(fā)揮出來。但是，我們也要客觀地看到，我們的隊(duì)員畢竟只是孩子，他們的自主自動(dòng)離不開老師的正確引導(dǎo)，也需要學(xué)校給予足夠的自主空間。廣大輔導(dǎo)員老師、特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員老師的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校的高度重視與支持，是隊(duì)員們爭(zhēng)創(chuàng)快樂集體的

4、重要保證。目前，中隊(duì)輔導(dǎo)員絕大多數(shù)由班主任兼任，只有讓具備一定權(quán)力和能力的班主任兼中隊(duì)輔導(dǎo)員樹立起“快樂輔導(dǎo)”的理念，把“快樂隊(duì)建”作為一項(xiàng)重要工作來抓，快樂中隊(duì)的創(chuàng)建才真正會(huì)有所推進(jìn)。2006年期間，我?！吧傧汝?duì)快樂中隊(duì)創(chuàng)建的制約因素及其對(duì)策研究”的成果顯示：將近有89%的隊(duì)員渴望有一位快樂的中隊(duì)輔導(dǎo)員。但是，我們僅有21.4%的中隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是快樂的，28.6%的中隊(duì)輔導(dǎo)員明確表示不快樂，只有28.6%的中隊(duì)輔導(dǎo)員自信地認(rèn)

5、為自己在隊(duì)員心目中是一個(gè)快樂的陽1課題組成員：譚益林、楊春雷、計(jì)麗、李磊、張軍、戴修苓、張繼軍、陶春亞，執(zhí)筆：楊春雷3的工作方式幾乎都符合少先隊(duì)“快樂輔導(dǎo)”的理念。這就是越來越得到大家認(rèn)同的“班主任輔導(dǎo)化”現(xiàn)象。華師大葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)“把班級(jí)交給學(xué)生”，讓學(xué)生成為班級(jí)管理和班級(jí)教育的主人。其實(shí)最好的辦法就是把班級(jí)交給中隊(duì)，依靠中隊(duì)的組織作用來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自治自理。因此，班委和隊(duì)委并存、機(jī)構(gòu)重疊的現(xiàn)象應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾嘘?duì)為主體的班隊(duì)一

6、體化新格局。確立“以中隊(duì)為主體”的思想，就是確立“以隊(duì)員（學(xué)生）為主體”的思想。發(fā)揮了中隊(duì)組織作用的班級(jí)往往也是實(shí)現(xiàn)了主體化、民主化的好班級(jí)。而班主任以中隊(duì)輔導(dǎo)員的身份，把班上的中隊(duì)組織建設(shè)成和諧快樂的集體的過程中自然也體現(xiàn)了學(xué)生的“主體化”思想。因此，增強(qiáng)班主任的“輔導(dǎo)員角色意識(shí)”，較多地以輔導(dǎo)員的身份工作，依靠和發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用也是班主任工作專業(yè)化的重要途徑。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，擁有一支健康快樂、積極向上、善于輔導(dǎo)的中隊(duì)輔導(dǎo)

7、員隊(duì)伍是學(xué)校德育工作，特別是少先隊(duì)快樂中隊(duì)創(chuàng)建工作的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，而我們的研究就是要增強(qiáng)這一股驅(qū)動(dòng)力。二、研究的概述二、研究的概述（一）研究的理論依據(jù)（一）研究的理論依據(jù)1、概念界定、概念界定我們認(rèn)為，“快樂輔導(dǎo)”包含了兩方面的內(nèi)容：一方面，從中隊(duì)建設(shè)角度講，就是中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)給予怎樣的輔導(dǎo)才能創(chuàng)建一個(gè)快樂的集體，才能讓隊(duì)員感到成長(zhǎng)的快樂，也就是快樂輔導(dǎo)的技能和藝術(shù)。從這個(gè)意義上講，“快樂輔導(dǎo)”也是“快樂隊(duì)建”的十大要素之一。另一方面，從

8、學(xué)校管理和輔導(dǎo)員自身角度講，就是如何完善對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員老師的管理，包括培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員本身感到輔導(dǎo)工作是快樂的，成為快樂的輔導(dǎo)員，從而促進(jìn)快樂中隊(duì)的創(chuàng)建。這兩個(gè)方面是有內(nèi)在聯(lián)系的，“快樂隊(duì)建”的實(shí)現(xiàn)需要輔導(dǎo)員老師的幫助指導(dǎo)，而輔導(dǎo)員老師是否能指導(dǎo)好一個(gè)中隊(duì)，取決于輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作的熱情、工作的方法和技能，以及自身健康良好的心理素養(yǎng)。因此，本課題所研究的“快樂輔導(dǎo)”主要是從學(xué)校管理角度來講的，是指學(xué)校如何提高中隊(duì)輔導(dǎo)員的專