離子反應教案

1、人教版必修1第二章第二節(jié)離子反應（第一課時）（一）指導思想與理論依據(jù)（一）指導思想與理論依據(jù)“離子反應”的相關內(nèi)容屬于化學基本概念范疇。在進行本節(jié)課教學設計時，將曾經(jīng)的“注重以化學知識獲得為核心”這一教學思路，修改為“以學生認識素養(yǎng)發(fā)展為核心”這樣的教學，注重化學知識認知功能的實現(xiàn)。關注認識發(fā)展的教學也注重對具體性知識的學習和思考，但最終目的是把具體知識作為載體和工具，來幫助學生化學認識的建構和形成。在這一思路下，除了關注“離子反應的發(fā)

2、生條件”、“離子方程式的書寫方法”等具體知識的落實，還要同樣關注“離子反應”這一內(nèi)容對于學生從微粒及其相互作用的角度更加本質(zhì)的認識溶液中的化學反應的促進作用，讓學生能夠從微觀角度認識在溶液中發(fā)生的化學反應，初步建立起研究水溶液系統(tǒng)的思路方法。（二）教學背景分析（二）教學背景分析教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是《化學必修1》（人教版）第二章《化學物質(zhì)及其變化》第二節(jié)《離子反應教學內(nèi)容。離子反應是高中化學重要基礎內(nèi)容之一，中學化學學習的許多化學反應都

3、是離子反應理解離子反應實質(zhì)和規(guī)律，對水溶液中的化學反應的研究具有實際意義。從整個中學化學教學內(nèi)容來看，要學習許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反應的一般都是離子反應，只有讓學生掌握離子反應的基本概念，才能加深對這些反應實質(zhì)的理解；同時離子反應理論，還是進行辯證唯物主義教育的好題材，通過認真引導使學生逐步理解離子反應規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應不僅

4、是學生認識化學反應實質(zhì)的完善和鞏固，也對學生后續(xù)的學習（特別是水溶液中的化學反應）打下了重要的理論基礎。本節(jié)課將承擔的主要教學功能之一即是對學生“分類觀”的完善以及“微粒觀”（“離子觀”）的建構。學生情況分析：一方面，學生剛剛經(jīng)過中考復習，對于常見酸、堿、鹽溶液間的復分解反應非常熟悉，為本節(jié)課的學習奠定了良好的知識基礎。另一方面，通過課前測查發(fā)現(xiàn)，【導入】展示實驗裝置簡單介紹（如圖）【實驗1】分別用蒸餾水和鹽酸做實驗，觀察現(xiàn)象提問：燈是

5、否亮這一現(xiàn)象說明了什么？追問：為什么鹽酸溶液導電？試從微觀層面解說。觀察、思考、在學案對應位置記錄現(xiàn)象水：燈不亮鹽酸：燈亮回答：純水不導電，鹽酸溶液導電?；卮穑蝴}酸溶液中存在自由移動的離子（H、Cl）1、引導回憶。初中曾做過導電性實驗，時間較長，多數(shù)學生記憶已經(jīng)較模糊。2、引導學生按照“宏觀→微觀→符號”的思維方式分析，為后續(xù)實驗及分析掃清障礙?！緦嶒?】分別用氯化鈉固體、蔗糖固體重復上述實驗，再分別向固體中加蒸餾水，用氯化鈉溶液、蔗糖

6、溶液重復實驗?！居懻摗空埿〗M討論，分析上述現(xiàn)象的成因【PPT】展示，問題串氯化鈉溶液和蔗糖溶液有什么區(qū)別？能否試著從微觀解釋實驗現(xiàn)象？氯化鈉固體和蒸餾水都不導電，氯化鈉溶液導電，為什么？溶解觀察、思考記錄現(xiàn)象結合屏幕提示的問題展開討論，并逐步得出下列結論：溶液導電性不同；氯化鈉溶液中有鈉離子和氯離子，蔗糖溶液中沒有離子；氯化鈉固體中的離子不能自由移動；設計實驗，引發(fā)沖突鍛煉學生分析實驗現(xiàn)象的能力，組內(nèi)交流表達能力。PPT的問題串引導，為