《小學語文課堂小組合作學習有效性研究 》開題報告(陳丹)修改

1、襄陽市教育科學規(guī)劃研究課題開題報告課題名稱：《小學語文課堂小組合作學習有效性研究》課題類別：應用型研究所屬學科：語文課題承擔人：陳丹所在單位：樊城區(qū)龍頭中心小學龍頭中心小學2016年5月0《小學語文課堂小組合作學習有效性研究》龍頭中心小學課題組一、課題提出的背景1、時代和社會的需要。我們所處的時代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會對人才標準作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識經(jīng)濟時代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。

2、2、課程改革的需要?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展促進師生教學相長。”教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標。3、語文教學的需要。在當前的很多語文課堂上，小組合作學習搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點：（1）部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時毛”。沒有切合實際，片面追求小組合作學習的形式。對合作

3、學習的理念了解不足，理解不全面；（2）小組合作學習的形式不確定，僅隨隨便便限于“對子”，學生之間也沒有明確的分工，導致交流與討論具有隨意性；（3）小組合作學習不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會影響教學效率；（4）現(xiàn)實的學習生活中，教師往往偏愛和關注學習好的學生，他們在課堂上參與較高，而學習不好的學生或?qū)W習缺乏主動性的學生，教學中教師沒有考慮到互補性，在角色安排上缺乏明確的分工。如何解決小組合作學習出現(xiàn)的