農村留守兒童存在的問題及對策

1、農村留守兒童存在的問題及對策隨著農村經濟體制的改革和城鎮(zhèn)化進程的不斷推移，農村青壯年勞動力成為城市建設的主力軍。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。留守兒童的實質是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時間內的親子分離現象。大多數父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護未成年子女，只有極少數的進城務工者會將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。在留守家庭中，祖父母或親戚成為

2、教育兒童的主體。由于祖父母年紀已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。這就造成了教育主體的弱化。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習慣、學習成績、人身安全、個性和心理方面產生一系列令人堪憂的問題。農村留守兒童問題，既是涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題。又是關涉許多農村兒童接受義務教育的基本問題。解決好農村留守兒童問題，將有助于實現城鄉(xiāng)經濟社會的協調發(fā)展，促進

3、社會的穩(wěn)定，也有益于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量提高。一、農村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現及影響所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。由于父母雙方或一方外出打工或經商，導致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。正是由于父母

4、雙方或一方外出打工或經商，使的核心家庭的穩(wěn)定性受到破壞，家庭教育主體交由父母在家的正常兒童比有了弱化，無論在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。正是由于父母雙方或一方外出打工或經商，使本來應由父母擔負的教育的職責和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農村留守兒童家庭教育功能的失調和弱化。家庭是人生來第一個場所，成員和處所是構成家庭的必不可少的要素。家庭環(huán)境是學校教育的依托和基礎。每個孩子基本生活常識的獲得、行為習慣的培

5、養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過與父母或祖輩的交往獲得的。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農村留守兒童實際上成為父母雙在的孤兒。在這樣的環(huán)境中進行的教育呈現別樣的風采。（一）農村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：1、留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū)農村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當今的教育理念相比有些偏頗。馬克思主義哲學認為，意

6、識來源于實踐，反過來它又指導實踐。意識理念是一個人所處時代、地域的經濟、政治的綜合反映。尤其是二十一世紀科技經濟迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時宜。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。大多數留守兒童家庭中的老人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字會算賬就行了。在他們看來，不管學歷高低，將來都要外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現實些。他們對留守兒童的學

7、習采取不聞不問的態(tài)度。因此，留守兒童的家庭農村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而作為監(jiān)護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴厲的管教遺產生感全隱患。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產生威脅。在農村流守家庭中，兒童一般出于受保護的地位，導致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動]的能力。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產生安全隱患，這種安全

8、問題表現在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學結伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習慣嚴重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。3、農村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長期在外務工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，

9、有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童正處于認識人生關鍵時期，行為習慣的養(yǎng)成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產生認識、價值觀念上的偏離，容易產生多方面的心理缺陷。一些平時就調皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監(jiān)護人管教的時候易產生逆反心理。相當一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受

10、不到父母的關懷和溫暖，導致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。4、農村留守兒童道德品質方面的問題道德品質是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現，是在一貫的道德行為中表現出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質方面出現了一些比較嚴重的問題，主要表現為：一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責

11、任感。二是由于監(jiān)護人繁重的農活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監(jiān)護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。二、農村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析留守兒童現象是中國特殊國情滋生的社會現實。特殊的