農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀與對策

1、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀與對策農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀與對策隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，城市勞動力的匱乏，越來越多的青壯年外出務(wù)工，而他們留守在家的子女已逐步成為一個龐大的群體，他們將子女寄養(yǎng)在親戚或爺奶、外公外婆身邊。使其成為留守兒童，同時，這些孩子大多受到長輩的溺愛。導(dǎo)致他們的思想品德較差，性格發(fā)展不健全，缺點比較多，感情也很脆弱。因此，如何加強對這些留守學(xué)生的管理，加強對他們的思想教育，如何關(guān)愛留守學(xué)生的健康成長，是刻不容緩的大問題，

2、筆者對箐口小學(xué)留守兒童的生存發(fā)展現(xiàn)狀進行了專題調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展，尤其是品德教育、心理健康成長等方面存在嚴(yán)重的問題。1基本情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與祖父母或外祖父母一起生活。這也說明外出務(wù)工人員在外出之前都希望盡量地把孩子安頓好，但在對留守兒童的爺爺奶奶等祖輩管理教育留守兒童的狀況時，有50%的人認(rèn)為教育管理有些吃力，有50%的人認(rèn)為“無所謂，基本不管”

3、，只要孩子有飯吃、有衣穿、有零用錢花就行了。況且，部分父母外出打工極少打電話回家與孩子進行交流溝通，寄點生活費就行。長此以往，父母和孩子也會不自覺地疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系也得不到增強。通過問卷調(diào)查了解到，留守兒童對父母外出務(wù)工是支持的。絕大多數(shù)留守兒童對目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務(wù)工給農(nóng)村家庭帶來了更好的經(jīng)濟收入直接相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有90%的留守兒童認(rèn)為“為了使全家的生活更好，我支持他們外出務(wù)工”。在“你最想對父母說什么”問題中，

4、有41%的留守兒童選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來一定要報答他們”，25%的留守兒童“希望父母能回來，一家團聚”。還有38%的兒童“回不回來無所謂，有錢寄回來就行。”從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家團聚，渴望父母的關(guān)懷與溫暖；與父母缺乏心靈溝通；學(xué)習(xí)需要父母的輔導(dǎo)；覺得父母在外務(wù)工太苦、太累、不安全等等；也有的孩子表達(dá)了他們因父母不在家而遭受歧視、心里孤獨、寂寞的感受。這些孩子是懂事的，他們對父母的理

5、解和關(guān)心是其他同齡人所不能體會到的。而支持父母外出務(wù)工的兒童心里則更多是：沒有父母在身邊，自由得很，還有錢供自己支配。的確，父母不在身邊也確實給這些孩子帶來了一定的不利影響。2存在的問題及成因2.1來自父母的愛匱乏從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，盡管有85%的外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有9%的父母半年以上聯(lián)系一次，有6%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。85%的外出父母一年返家一次，且都是年邊回來年初又走，只有15%的父母開春種上

6、莊稼后再走，有的甚至幾年不回家的。由于父母務(wù)工流動性大、時間長，給孩子的父愛或母愛嚴(yán)重缺失，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，致使大多留守兒童的思想品德、性格軟弱無助，缺乏自信、孤獨寂寞、逆反心理嚴(yán)重、缺乏溝通，對長輩的教育產(chǎn)生抵觸，甚至與之對抗。調(diào)查數(shù)據(jù)也證明了這一點：有16%的留守兒童認(rèn)為與父母的感情越來越淡薄。而70%以上的兒童不愿接受代養(yǎng)人教育。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒

7、童花錢沒有計劃，存在亂花錢的狀況，這很不利于學(xué)校對孩子進行艱苦奮斗的思想品德教育。另外，還有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差：認(rèn)為不管學(xué)歷高低，將來都要外出打工。因而在多數(shù)家長中形成一股“讀書無用論”的歪風(fēng)，他們對孩子的學(xué)習(xí)置若罔聞，任由孩子的學(xué)習(xí)“自生自滅”，只要混到初中畢業(yè)就可出去打工。2.2隔代教育、代養(yǎng)教育力不從心隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村將會有越來越多的剩余勞動力涌向城市，為了發(fā)家致富，很多年輕夫婦到外地打工掙錢，他們將子女寄養(yǎng)在親戚或祖

8、父母、外祖父母身邊?？伤麄兊乃枷?、性格、生活經(jīng)歷、世界觀、我村有一個初中生，他的父親早逝，母親改嫁了，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，老人平時特心疼他。有一天爺爺奶奶在地里插秧非常忙，就讓他回家燒飯，他很不耐煩，大刀闊斧地把米和水摻和一通后就放在火上，然后就“壯士一去不回頭”地玩去了，等到爺爺奶奶回來發(fā)現(xiàn)又糊又焦的“燒飯”，頓時火冒三丈，奶奶狠狠地批評了他一頓，他一怒之下服用“敵敵畏”自殺了。爺爺奶奶痛不欲生，只恨當(dāng)初沒有加強教育，竟連幾句話都經(jīng)受不起

9、而自尋短見。2.3我行我素，身心健康嚴(yán)重偏離從調(diào)查可看出，留守兒童的行為問題較多：在校不遵守規(guī)章制度，對老師說謊；同學(xué)之間拉幫結(jié)派，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸；不按時完成作業(yè)。在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素，跟社會上的閑散人員東游西逛，逃學(xué)曠課，上網(wǎng)吧，看影碟，無所不干。調(diào)查中還反應(yīng)：留守兒童交友沒有選擇，喜歡成群結(jié)伴打架斗毆、敲詐勒索；花錢大手大腳，常沉迷于電視、網(wǎng)吧；少數(shù)兒童還故意曠課在半路偷盜農(nóng)民農(nóng)作物享受，抑或大肆糟蹋等。這

10、些學(xué)生具有較強的破壞性、煽動性，會無意或有意影響其他同學(xué)。在調(diào)查中，當(dāng)問及“你的理想是什么”時，50%的留守兒童選擇“當(dāng)大老板、擁有很多錢”；16%的留守兒童說“做一個對社會有用的人”；5%的留守兒童選擇“當(dāng)科學(xué)家，為國家作貢獻”，還有10的留守兒童選擇其它，19%的留守兒童均回答說“不知道”，這表明很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，具有遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童越來越少，甚至一部份兒童還沒有一種價值取向意識。這里的留守學(xué)生

11、中有部分經(jīng)常聚在一起唱“我不當(dāng)大哥好多年”。2.4學(xué)校對留守兒童缺乏有力管理，甚至心有余而力不足學(xué)校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生有效的教育效果，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要通過家長會和家訪的形式了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人。這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬。因此，對留守兒童，學(xué)校在教

12、育無效時只能采取開除或勸其轉(zhuǎn)學(xué)的辦法，有的學(xué)校便干脆對留守兒童放任不管，讓其冷落一邊，有的嚴(yán)厲管教，迫使其自動提出退學(xué)的要求，使留守兒童流入社會，使其更加為所欲為。2.5負(fù)面“榜樣”形象，引導(dǎo)孩子誤入歧途調(diào)查中，有14%的學(xué)生家長長年以賭為業(yè)。有的吃喝嫖賭抽，五毒具全，在吃喝嫖賭中，往往賭嫖是很難分離的。于是，平時家長只顧自己玩樂，不管孩子，等到老師找上家門才對孩子暴力處理，可為時已晚。像破了的衣服，小小不補，大了一尺五。3對策與建議3

13、.1健全機制，發(fā)揮學(xué)校作用關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，學(xué)校要積極行動起來，努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正曉之以情，動之以理，灌之以愛。辦好“讓人民滿意的教育”。⑴實施關(guān)愛留守孩子班主任幫扶制度。與班主任簽訂承包責(zé)任書，建立教師關(guān)愛學(xué)生的校務(wù)日記。特別是孤兒型留守學(xué)生，教師要與他們經(jīng)常交流，隨時掌握他們的思想狀況、生活、健康情況；經(jīng)常出現(xiàn)問題的留守兒童，教師要定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋學(xué)生的情況，幫助監(jiān)護人做好孩子的思想工作。⑵