如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力

1、1如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力自學能力，是指學習者按照學習規(guī)律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領。學生的中心任務是學習，不僅要掌握系統(tǒng)的科學文化知識，更重要的是培養(yǎng)自己的自學能力。有研究表明，少數(shù)自學能力強的學生十分熱愛學習，即使離開老師的指導，他們?nèi)阅軋猿謱W習。因此，培養(yǎng)學生的自學能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責。多年的教學實踐告

2、訴我，培養(yǎng)學生的自學能力應貫穿于教學的全過程，在教學的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導、訓練和培養(yǎng)。一、激發(fā)學生自學興趣，培養(yǎng)學生自學能力。我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，由其對B層次班，培養(yǎng)學生學習興趣能把學生潛在學習積極性充分調(diào)動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學面，提高教學質量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養(yǎng)。例如：如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，

3、教師很快猜出學生想好的那個數(shù)是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣又如在課堂教學中，引人數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎”大多數(shù)學生回答是肯定的這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然3意的定向，提高了效率。如學習“圓周角”一節(jié)

4、時可出示下列提綱，布置以下三個問題讓學生預習：①圓周角是怎樣定義的對比圓心角的定義兩者有何不同②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明三、通過問題情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的自學能力。所謂問題，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內(nèi)容的疑問，這種疑問主要表現(xiàn)為學生原有的認知結構與新知識、新問題之間的矛盾與沖突，這些矛盾與沖突導致學生的原有認識平衡的失調(diào)，從而激發(fā)起學生產(chǎn)生新的同化與順應的欲望，并由此產(chǎn)生新

5、的平衡。教師要通過自己的思考和辛勤的勞動，將那些枯燥、抽象的數(shù)學內(nèi)容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵學生大膽探索，讓學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，養(yǎng)成思考和自學的習慣。例：將正偶數(shù)按下表排成五列：第一列第二列第三列第四列第五列第1行2468第2行16141210第3行18202224……2826根據(jù)上面排列規(guī)律，指出2000的位置。解本題的關鍵是深入分析上表的結構層次，從特殊的對象開始觀察，通過分析、比較和分層