實踐《對話作文》的心得體會2011、10、28

1、1實踐實踐《小學對話作文小學對話作文“五過程五過程”教學方法教學方法》的心得體會的心得體會天全縣仁義一小天全縣仁義一小杜瓊杜瓊為有效落實新課程標準對習作教學的基本要求時，我曾進行過一些嘗試。比如我采用“生活作文”，以期望學生能結(jié)合自己的生活實際尋找習作題材；嘗試“話題作文”，以期望學生能圍繞一個話題寫出好文章。但是，大部分學生的作文仍是千篇一律，缺少個性和新意，作文表達不出學生對生活的體驗和感悟。我也嘗試過讓學生大量摘記優(yōu)秀句段；以期讓

2、學生的作文得到提高。雖然這樣做取得了一定的效果，但整體結(jié)果仍很不令人滿意。學生的總體作文素養(yǎng)一直得不到質(zhì)的改善和提高。應如何進行有效的作文教學，成為我這個語文教師心中的困惑。正在我焦心的時候，2006年，我遇到了《小學對話作文“五過程”教學方法》（以下簡稱《對話作文》）的研究課題。《小學對話作文“五過程”教學方法》所提出的“五大過程”，即“活動過程、指導過程、作文過程、互評互改過程、自改過程”，一下子使我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又

3、一村”的真切感受。在《對話作文》研究方案學習活動中，我認識到《對話作文》的“五大過程”能讓學生回憶、再現(xiàn)、參與、體驗、聯(lián)想、想象，能克服安全問題：“活動過程”是一個“情景再現(xiàn)或情景創(chuàng)造”，能讓學生在“有限的空間環(huán)境感受無限的生活天地”，使習作有話要說、有話可說；“指導過程”能讓學生得到寫作方法的引導，讓學生寫3于故事情節(jié)之中，人人都有體驗過程，這樣學生寫出的作文就是有血有肉的好作文。我組織學生進行校園觀察活動后，學生的表達讓我大吃一驚，

4、我問：“同學們，誰想把你眼中的春天在同學們面前炫一炫？”一位女生站起來說：“春來了，樹葉長了新綠，花兒綻放了美麗的笑臉，翠竹秀出了修長的身姿，小鳥亮出了婉轉(zhuǎn)的歌喉。春風吹來，樹枝輕輕地舞動，那么曼妙，那么婆娑，這綺麗的春天啊，讓我陶醉！”真可謂是不聽不知道，一聽嚇一跳。如果不是現(xiàn)場展示，我怎敢相信自己的耳朵？有充分的對話時間，有融洽的對話氣氛，有具體的對話內(nèi)容，有老師在對話中適時的引導，孩子們體會到了創(chuàng)作的快樂，也寫出我們刮目相看的東西

5、來。自從我積極實踐《對話作文》以來，我的學生在寫作上有了較大轉(zhuǎn)變。學生領悟了作文門道，達到了“我口述我見，我手寫我口，我口表我心”，同時，學生也明白了自己是作文的第一責任人，因此寫完作文后都認真修改，這既是在培養(yǎng)學生一絲不茍的做事態(tài)度，對人、對已認真負責的精神，又使學生在修改習作過程中，積累作文經(jīng)驗，摸索、領悟表情達意的門道，進而不斷提高作文質(zhì)量與能力?，F(xiàn)在，我的學生除了自己寫作，還能自己修改，互相評改。通過這樣的實踐，學生的作文素養(yǎng)得