巧用電教手段指導朗讀訓練

1、合理利用電教手段指導朗讀訓練朗讀訓練是小學語文教學的關(guān)鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。以往的語文教學，太過于重視“講”，而忽視了學生的“讀”，教師在教學中不能辨證地處理“聽、說、讀、寫”的內(nèi)在聯(lián)系，不注重對學生進行語文能力的培養(yǎng)。語文教學出現(xiàn)這樣的局面，其根本原因就是忽視了語文教學的起點，即學生對文本的“熟

2、讀”。一篇課文的學習，總少不了串講，少不了繁瑣的詞句分析，學生只是圍著老師的問題、講解在轉(zhuǎn)，“讀”則成了一種形式。所以，作為語文教師，應該充分地認識到這一點，摒棄紛繁復雜的分析，多讓學生去讀。教學實踐也證明，常聽別人朗讀好文章，可以使自己擴大視野，學習優(yōu)美語句，表達自己的真情實感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。而合理利用電教手段，指導學生朗讀，就可以取得顯著效果。一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。語文教學大綱提出了

3、朗讀教學的三個要求，即正確、流利、有感情。小學生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學古詩《鵝》一課，教學時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學生到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。三、以色思

4、情，指導感情朗讀。在朗讀教學中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學生受到感染。如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就象綠色的海洋，這樣，一開始，小興安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學生的眼簾，接著播放錄音，學生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)了學生讀的興趣和情趣。在指導欣賞和理解

5、課文的過程中，依次投影春夏秋冬四季景色的燈片，學生從中品味四季樹木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞著作者的情感激發(fā)著學生的情趣，進一步激起學生對祖國林海美，資源豐富的自豪感，增強熱愛祖國山河的情感。四、以想促讀，合作自主朗讀想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去自主探索，自主學習。如《四季》一課，如果沒有生動的圖畫，單靠文字是很難讓學生