招教考試必做試卷1

1、必做卷（一）必做卷（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干的相應位置。每小題1分，共10分）1班主任的工作是從(C)開始的。A評定學生操行B教育個別學生C了解和研究學生D.組建班集體2.2007年11月10日，國務院決定從2008年春季學期起免除(A)A城市義務教育學雜費B農(nóng)村義務教育學雜費C西部地區(qū)義務教育學雜費D貧困地區(qū)義務教育學雜費3采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提

2、出了兒童青少年品德發(fā)展三水平六階段理論的心理學家是(D)A皮亞杰；B斯陶布C章志光D.柯爾伯格4貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(B)A充分地傳授知識B，尊重學生人格，關(guān)注個體差異C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D讓學生自主地選擇課程5品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是(B)A道德認識；B道德情感C，道德意志D道德行為6“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異(C)A.完全由學生自己決定如何學習B將學生按優(yōu)、中、差分

3、班教學C使每個學生的特長都得到發(fā)揮D，大力培養(yǎng)單科獨進的尖于生7艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是(C)A均衡發(fā)展B先慢后快C先快后慢D.先慢后快又慢8.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是(D)A.考察性評價B，定性評價C定量評價D.形成性評價9感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動覺屬于(D)A遠距離感覺B外部感覺C近距離感覺D內(nèi)部感覺10對流浪乞討或者(A)的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應

4、當負貢交送其父母或者其他監(jiān)護人。A離家出走B小偷小摸C逃學曠課D打架罵人二、多項選擇題（五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括哪些步驟？(ABCDE)A設(shè)置問題情境B，確定問題或課題C總結(jié)與評價D執(zhí)行計劃E擬定解決課題方案2教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責任心？

5、(BCD)A，科學性原則B客觀性原則五、簡答題I每小題6分，共30分）1什么是教師的職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？答：所謂教師的職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。其要求有：（1）有強烈的教育信念；（2）高度的責任感和使命感；（3）不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。2簡述中學生品德發(fā)展的主要特征。答：(l)倫理道德發(fā)展具有自律性，言

6、行一致。包括形成道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。包括初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟?？傮w來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。3教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾個階段？答：(l)關(guān)注生存階段；(2)關(guān)注情境階段；(3)關(guān)注學生階段。4簡述教

7、學中的因材施教原則。答：（1）因材施教原則：是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹這一原則的要求：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。②采取有效措櫳&，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。5簡述教師的勞動價值。答：(1)發(fā)展價值：，(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟價值。六、論述題（每小題10分，共20分）1試論學生不良品德的矯正。學生經(jīng)常違反道德準則或犯

8、有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分析，青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的。在教育過程中，根據(jù)他們的心理特點應采取如下教育措施：（1）提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。（2）消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化人手。要關(guān)心、親近和開導他們，使他們體驗到教師的真誠，

9、相信教師的善意，把教師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育，力求上進。2聯(lián)系實際，試論教師主導與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1）發(fā)揮教師的主導作用是學生快速有效地學習知識、發(fā)展身心的必要條件。在教學過程中，教師是矛盾的主要方面。教師的主導作用是針對能否引導學生積極學習而言的，而學生的主動性調(diào)動得怎樣，學習的效果怎樣，又是衡量教師主導作用發(fā)揮得好壞的主要標準。：（2）調(diào)動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素