淺談新高考背景下中學地理課堂教學的有效性

1、淺談新高考背景下中學地理課堂教學的有效性【摘要】隨著新課改的不斷深入，構建有效性課堂成為了各階段、各學科的教育重任。課堂有效性作為新課程倡導的新教學理念，在中學地理課堂教學中，有利于提升地理教學質量，挖掘學生的潛力，提高學生的學習效率。另外，構建有效性課堂，還能培養(yǎng)學生自主探究、敢于創(chuàng)新的良好習慣。本文通過簡述當前中學地理課堂教學現狀，分析設計有針對性的教學計劃、根據學生的學習能力進行教學、在課堂中應用互動式教學等措施，以期為中學地理教

2、師構建有效性課堂提供借鑒，從而提高中學地理教學效果，促進學生的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】新課程中學地理課堂教學有效性【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】20953089（2018）01018202前言有效性教學是指：學科教師花費較少的時間、精力、物力，并在遵循教學活動的客觀規(guī)律的前提下，實現教學效果的最優(yōu)化。而在中學地理教學中，為了構建有效性課堂，中學地理教師首先要明確“有效性課堂”的基本特征，即明確教學任務；讓學生充分參

3、與到教學活動中；以多種教師所傳授的知識，心中的疑問得不到及時解答，從而降低了學生的學習效率。且灌輸式教學使中學地理教師忽視了對學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法全面促進學生的發(fā)展[2]。其三，教學手段單一化。當前，有部分中學地理教師無法充分發(fā)揮多媒體的價值，還在沿用“黑板教學”，導致教學課堂氛圍枯燥，無法集中學生學習注意力，阻礙了有效性課堂的構建。其四，教學理念滯后。盡管有部分中學地理教師引入了新課程理念，但是由于傳統(tǒng)教學理念的影響一時

4、難以全部擺脫，導致當前的中學地理課堂仍然以教師為主體，學生無法充分參與到教學活動中，導致教師的教學方式和教學能力成為提高學生學習能力的唯一依憑，不利于和諧課堂氛圍的構建。其五，教學評價體系不完善。受應試教育影響，當前，中學地理的評價體系仍然以考試成績?yōu)橹?，教師評價為輔，導致對學生的評估缺乏全面性，不利于學生的發(fā)展。二、針對性進行教案設計實施教學計劃構建有效性教學課堂應該遵循以學生為主的原則，立足于學生的實際情況，為學生設計滿足學生學習需