基于SOLO分類理論探究微課在高一化學必修1中的應用.pdf

1、在新一輪基礎教育課程改革的背景下，如何讓基礎教育階段的每一個學生都能在原有學習基礎上得到更好的發(fā)展，如何幫助師生更好地適應新課程改革信息化時代的教學模式以實現(xiàn)教育公平，是每一個教育工作者都需要思考和研究的問題。高一化學必修1的知識內(nèi)容將初三化學與高中化學緊密聯(lián)系起來，從它占據(jù)的位置即可看出它的基礎性、特殊性和重要性，這一部分內(nèi)容的學習對學生化學學習興趣培養(yǎng)以及化學學科素養(yǎng)的形成具有極其重要的作用。通過將微課資源應用于課堂教學，利用微課短

2、小精簡、生動有趣、便于獲取、學習自由等特點，激發(fā)學生的學習興趣，及時幫助學生解決學習過程中的疑、難、錯、漏問題。然而，微課在實際應用過程中卻頻頻受限:盡管微課資源豐富，微課學習者卻很難找到相匹配的微課資源;基層學校中完全具備微課應用的網(wǎng)絡條件，完成微課學習平臺搭建的學校較少;教師對學生學習情況了解不夠充分，微課應用針對性不強難以發(fā)揮其優(yōu)勢。為此選擇“基于SOLO分類理論研究微課在高中化學必修1中的應用策略”這一課題進行研究，以期為中學化

3、學教師在微課選擇與應用過程中提供一定的參考。
　　在文獻閱讀的基礎上，詳細分析微課的設計、制作理念，深入了解微課在基礎教育課堂教學中的應用。綜合國內(nèi)外微課應用的研究現(xiàn)狀，總結(jié)典型的微課資源網(wǎng)站在微課資源建設、資源管理、應用流程以及反思評價等方面的的優(yōu)點，反思當前微課應用現(xiàn)狀中存在的問題，闡述本研究的研究內(nèi)容、方法、目的和意義。以“趨同進化”理論、認知負荷理論、掌握學習理論、SOLO分類理論作為本課題的理論基礎。分析高一化學必修1知

4、識內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的SOLO分類等級準確定位學生的學習水平。建立化學知識類別與學生學習等級之間的二維表，結(jié)合高中化學課程標準找出學生實際學習等級與課標要求等級之間的差距，搭建微課學習支架。
　　為了解微課目前應用情況以及學生化學學習情況，于2016年9月對紅安縣第一中學、紅安縣第二中學、紅安縣實驗高級中學的220名學生進行問卷調(diào)查，收集并分析數(shù)據(jù)?；谖⒄n應用現(xiàn)狀，針對現(xiàn)階段學生的學習情況提出微課應用于中學化學教學的六點策略:

5、分析教學目標，篩選微課資源;洞悉學生情況，確定微課內(nèi)容;了解個體特點，選擇微課形式;結(jié)合教學需求，改善課堂氛圍;鞏固知識結(jié)構(gòu)，設計微課練習;注重反思評價，確保微課效果。為檢驗上述微課應用策略的可行性、實用性和有效性，于2016年9月到2017年1月在紅安縣第一中學高一進行了微課在化學課堂中的應用實踐研究。以人教版普通高中化學必修1教材的知識內(nèi)容為載體，實驗班應用微課輔助教學，對比班按照傳統(tǒng)的教學方法進行。
　　實踐研究過程中通過微