用聊天式評語滋潤學生的心田(1)

1、用聊天式評語滋潤學生的心田用聊天式評語滋潤學生的心田地址：山東省齊河縣第一中學姓名：李寶麗郵編：251100應試的語文課堂失去了美，失去了感悟，失去了心靈的交流。尤其是寫作文讓學生頭疼。學生為敷衍完成800字的作文，絞盡腦汁，胡編亂造。有些學生甚至連800字也湊不夠。但學生知道作文必須寫。等學生好不容易寫好了，就期盼得到老師的評價。這時老師的評價是非常重要的。有經驗的優(yōu)秀老師在評價學生作文時，能夠及時激勵學生，激發(fā)學生寫作的熱情和動力，

2、又能讓學生認識到自己文章的不足，從而加以改進?？善綍r情況下老師只寫個分數，那個分數，寫得好的學生看到以后，覺得不錯，但覺得自己本來就寫的好，高興一會就過去了，到底什么地方精彩，還有什么改進的地方，學生依然不知道。寫得不好的學生看到那可憐的冷冰冰的成績，就更不愿寫了。那么怎樣才能讓作文評語吸引學生，滋潤學生心田，激發(fā)學生寫作的熱情，又能讓學生認識到自己文章的不足之處，從而加以改進呢？老師在寫評語時應該注意的問題：（1）評點不求面面俱到，只

3、求評出亮點。（2）批語不能概念化、程式化，空話、套話、廢話會讓人感到面目可憎。（3）評語中要有賞析和鑒別，主旨必須明確。（4）要評出學生文章的優(yōu)點，寫出讀完文章后的啟發(fā)和借鑒。當然還要找出文章的不足，寫出對學生的修改建議。（5）用賞識的眼光發(fā)現學生作文的優(yōu)點。注意到這些問題，老師就在用筆與學生進行心靈的交流和溝通，以這種聊天式的語調寫作文評語，對學生的作文給予激勵和指導即聊天式作文評語。聊天式的作文評語在具體書寫過程中概括起來有以下幾種

4、。1、“理解性”聊天評語。理解是溝通的前提，溝通的越好，教育的效果則越好。一個班級的學生中總會有寫作方面的后進生。有的因為寫作素材不足，即使是平時寫作較好的學生也可能出現敗作。教師對上述情況的學生寫出的習作應予以充分的理解和諒解。理解能產生信任，有了信任才有信服。比如語文基礎較差的秦劍同學有次抄了一篇作文交上來。我一看就有些生氣，但一想有什么作用，就平心靜氣地寫到：你之所以這樣做，因為不自信。不自信源自你沒有掌握寫作的方法，也沒有體會到

5、寫作樂趣。實際上，寫作不僅是考試的需要，更是一種基本的能力。你只要能把話說好，就能把作文寫好。作文發(fā)下去不久，秦劍同學又寫了一篇，主動來找我修改。我感到非常欣慰。2、“目標性”聊天評語。有了目標，就會減少盲目性。寫作也是這樣，學生作文寫不好的原因之一就是寫作目標不明確，不知道本次作文的訓練目標是什么，抓不到寫作重點。目標式聊天評語應“由易到難”，對不同寫作水平的學生，按差、中、優(yōu)三個等次提出不同的目標要求和訓練方式，比如對基礎差者，開始

6、要求書寫工整，正確使用標點，不出現錯別字和病句，寫好一兩個小片段；然后要求錘煉語言、突出主題、清晰條理、增加文采。3、“輔導式”聊天評語由于班級學生的作文水平層次不一，統(tǒng)一輔導有一定弊端，教師應有的放矢，利用輔導性作文評語進行個別輔導?？梢曰卮饘W生在作文中出現的各種疑難問題，以書面形式為其指點迷津，這樣，更顯鄭重其事，學生會感覺到老師對他的作文很重視。比如林強同學寫了一篇作文《我的時間》，全文提到不同時期的歷史人物在所擁有的時間里展示出

7、精彩的人生，語言上也下了功夫。比平時有了很大的進步。我就在他的文章上的精彩語句、段落下面畫上圈圈，寫上了賞析性的文字。但特別指出文章的主要問題就是文中無“我”?！拔业臅r間”必須寫出“我的時間我怎么做”，寫歷史人物可以使文章內容豐富，但一定要指出歷史人物給“我”的啟示，使我在自己的時間里，活出屬于自己的精彩。林強做了修改，就發(fā)表在校報上。4、“賞析性”聊天評語老師要用賞識的眼光看待學生的寫作成果，只要有足夠的耐心，總能發(fā)現學生文章中的閃光

8、點。這就需要老師及時捕捉，并分析鑒賞之，使學生在老師的評語中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)寫作興趣。鑒賞性聊天評語貴在發(fā)現學生文章中的“美”，對文章的結構、選材、立意或佳句等成功之處予以剖析并充分肯定，同時指出其美中不足和努力地方向。劉正同學的一篇《我不是個好兒子》，感情真摯，語言樸素，較成功地塑造了一位吃了沒文化的虧而一心想供孩子上學、為了家庭長期不辭辛勞地在磚廠工作卻不茍言笑的年衰的父親形象。我就在班里當范文讀，讓同學們討論修改。在德州市