皮亞杰的認知發(fā)展理論

1、皮亞杰的認知發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論皮亞杰理論的焦點是個體從出生到成年的認知發(fā)展的階段，他認為認知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是認知圖式不斷重建的過程。一、認知發(fā)展四階段一、認知發(fā)展四階段從認知圖式的性質(zhì)出發(fā)，皮亞杰把兒童的認知發(fā)展劃分為四個階段：1、感知運動階段感知運動階段（0~2歲）：主要靠感覺和動作來認識周圍世界2、前運算階段前運算階段（2~7歲）：認知開始具備符號功能，但是判斷還是受直覺思維支配3、具體運算階段具體運

2、算階段（7~11歲）：借助具體事物，能作出一定程度的推理4、形式運算階段形式運算階段（11~15歲以后）：能不借助具體事物，作出符號形式的推理假設每個階段有不同的認知功能和形式以及不同質(zhì)的認知水平，具有恒常性的發(fā)展順序，而且每一階段都建立在前一階段發(fā)展基礎之上，不能跳躍的。兒童進入某一特定認知發(fā)展階段的具體年齡有個體差異，文化或其他環(huán)境的影響會延緩或促進兒童智力的發(fā)展。1、感知運動階段兒童從出生到兩歲左右，處于感知運動階段。處于這一時期

3、的兒童主要是靠感覺和動作來認識周圍世間的。他們這時還不能對主體與客體作出分化，因而“顯示出一種根本的自身中心化”（皮亞杰，1981年）。用皮亞杰的話來說，兒童在這個時期所具有的只是一種圖形的知識（figurativeknowledge），即僅僅是對刺激的認識。嬰兒看到一個刺激，如一個奶瓶，就作出吮吸的反應。圖形的知識依賴于對刺激形狀的再認，而不是通過推理產(chǎn)生的。兒童在11歲左右，開始不再依靠具體事物來運算，而能對抽象的和表征的材料進行邏

4、輯運算。皮亞杰認為最高級的思維形式便是形式運算。形式運算的主要特征是它們有能力將形式與內(nèi)容分開，用運算符號來替代其它東西。皮亞杰在概括他的認知發(fā)展階段的理論時強調(diào)，各階段出現(xiàn)的一般年齡雖因各人智慧程度或社會環(huán)境不同可能會有差異，但各個階段出現(xiàn)的先后順序不會變。而且，各個階段作為一個整體結構，它們之間不能彼此互換（皮亞杰，1980年）。二、影響認知發(fā)展的因素二、影響認知發(fā)展的因素皮亞杰認為，影響兒童認知發(fā)展的主要因素是：成熟，物理環(huán)境，社

5、會環(huán)境，以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。這四個因素都是認知發(fā)展的必要條件，但它們本身都不是充足條件。1、成熟成熟是指機體的成長成熟是指機體的成長，特別是指神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。成熟是認知發(fā)展的一個重要條件，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性。例如，嬰兒期出現(xiàn)的眼手協(xié)調(diào)，是建構嬰兒動作圖示的必要條件。然而，若要使這種可能性成為現(xiàn)實，必須通過機能的練習和最低限度的習得經(jīng)驗，才能增強成熟的作用。2、物理環(huán)境、物理環(huán)境鑒于個體

6、與環(huán)境的交互作用是認識的來源，因此，個體必須對物體作出動作。個體在這種動作練習中得到的經(jīng)驗，不同與在社會環(huán)境中得到的社會經(jīng)驗。皮亞杰把這種經(jīng)驗分成兩類：一類是物理的經(jīng)驗物理的經(jīng)驗（physicalexperience），是指個體作用與物體，獲得物體的特性；另一類是邏輯邏輯數(shù)理的經(jīng)驗數(shù)理的經(jīng)驗（logicomathematicalexperience），是指個體理解動作與動作之間相互協(xié)調(diào)的結果。在皮亞杰看來，知識來源于動作（動作起著組織或