課題《小學(xué)低年級字理識字教學(xué)研究》

1、課題：課題：《小學(xué)低年級字理識字教學(xué)小學(xué)低年級字理識字教學(xué)研究研究》一、課題提出的背景一、課題提出的背景眾所周知，識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢、質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)生只有認(rèn)識、掌握了一定量的漢字，才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級語文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)生的識字效率也成了廣大教師重點研究的課題。新課改背景下，

2、我們發(fā)現(xiàn)，低年級語文學(xué)期總課時量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學(xué)實踐中，我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時間進(jìn)行所謂的“閱讀分析”，生字教學(xué)像是走過場，獨體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)，或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機(jī)械抄寫，久而久之導(dǎo)致識字效益下降，學(xué)生造句、作文錯別字連篇。本課題主張通過字理分析幫助學(xué)生識字，從漢字形與義，音的關(guān)系為識字的切入點，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達(dá)到識字的目的，讓學(xué)生見形知

3、義，牢記于心，把他們從繁重的機(jī)械抄寫、識記中解放出來，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識字效率，并在了解漢字負(fù)載的文化知識的同時，遷移默化的受收到漢字文化的熏陶，感受到漢字內(nèi)蘊(yùn)的博大精深，逐漸認(rèn)識漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶。為此，我們提出了本課題的研究。二、概念界定與相關(guān)內(nèi)涵二、概念界定與相關(guān)內(nèi)涵減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識記漢字”。從這個意義上講，可以說，講析字理的識字方法是最根本的方法。綜觀進(jìn)入新課改以后所涌現(xiàn)的

4、多種版本的小學(xué)語文教材，在識字部分的設(shè)計無不體現(xiàn)出字理識字的特點。因此，字理識字也成為國家教育部推薦的七種主要識字方法之一，被新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是計算機(jī)的普及，電腦輸入法功能的日益強(qiáng)大，鍵盤上的字母ABCD轉(zhuǎn)換成了中文，大批外來詞沖掉了一些漢字詞，類似“MM”、“GG”的替代詞大行其道，漢字慢慢變得生疏起來，導(dǎo)致許多人認(rèn)為識字、寫字已經(jīng)過時，甚至出現(xiàn)了“電腦失寫癥”現(xiàn)象，美麗的漢字正在被人們

5、漸漸遺忘。在這樣的背景下，怎樣傳承我們中國獨特的漢字文化，這給我們當(dāng)下的識字、寫字教學(xué)提出了新的要求。我們提出字理識字教學(xué)的研究字理識字教學(xué)的研究，就是要在吸納原有研究成果的基礎(chǔ)上，充分利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，揭示漢字的構(gòu)字理據(jù)，讓我們的學(xué)生通過感受和了解漢字產(chǎn)生、演變的大體過程，使他們受到漢字文化的熏陶，體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。2研究價值。研究價值。（1）字理教學(xué)法抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律及人的認(rèn)知心理，突出漢字的