語文學科中高年段課內閱讀聽課反思

1、語文學科中高年段課內閱讀聽課反思十月十二日下午漆橋中心小學語文組來到我們聯(lián)誼小學送教下鄉(xiāng)，在我看來，這樣的機會既是給了孩子們學習的機會，也是給了我們年輕教師成長的機會。送教的兩位教師通過針對中高年級課內閱讀教學呈現(xiàn)給我們的是扎實生動的語文課堂。下面我就將對于這兩堂課做以下收獲及反思：首先李愛玉老師在三年級執(zhí)教的寓言故事《鷸蚌相爭》，課堂在我看來用三個詞概括：嚴謹、飽滿和生動。首先李老師在課前引導孩子思考誦讀科目中關于忍讓的句子，為領會本

2、文道理做出了鋪墊。值得一提的是，李老師的導入通過鷸蚌的圖片來進行導入，簡單明了。這也是她之后研討時提出的導入一定要有目標，言簡意賅，思考為什么要用這個導入。初讀課文時，采用了隨文識字，針對三年級孩子已經預習過文章，她采用指名分自然段朗讀來檢查學生的預習情況，在這過程中幫助孩子學習生字詞，本課生字詞不多，隨文識字的方式恰到好處，“夾”字三個讀音在字典中的意思，解釋詳盡，學生可以深刻理解。同時在分段朗讀時注意提醒學生標點、語速、停頓，李老師

3、的語文教學功底可見一斑。本文引導學習的重點就是教會學生概括，李老師通過三個方面來幫助學生來概括：一是抓關鍵詞語；二是利用起因經過結果來幫助學生；三是緊扣題目來概括。不要說對于我們這些懵懂的新教師，很多老師對于教中高年級學生概括課文都是心有余而力不足。針對學生的當堂反饋情況可以看出三個方法頗有成效。精讀部分中，李老師獨樹一幟利用引導學生抓住動詞來理清文章第一段講了什么。2、3兩段中指導學生分角色朗讀注意語氣，抓住“威脅”、“毫不示弱”兩個

4、詞再加上動作學生想象畫面學生的朗讀效果就非常到位了。在精讀文章中的“今天不下雨，明天不下雨……”時，利用引導學生造句勸文中插圖以及重點詞語“飽經風霜”啟發(fā)學生聯(lián)想“當狂風大作時，迎客松……。當風雪交加時，迎客松……”去引導學生明白環(huán)境的惡劣從而明白迎客松的種種品質。指導學生讀出重點詞句的語氣，其實中高年級孩子還不是很清楚如何將詞義與語氣相結合去讀去理解，于是戴老師采取了師范讀的方式來幫助學生朗讀課文。這時綜合學情，戴老師出示了迎客松的相

5、關資料來幫助學生理解。接著點明中心“情有獨鐘”，并用“情有獨鐘”造句，采取“我對……情有獨鐘，因為……?！边\用了圖文結合的方式學習了陪客松和送客松。最后出示寫三種松樹的句子，通過比較找出描寫的相似點，讓學生突出“打比方”的手法，抓住事物的特點。高年級孩子在手法上的學習也顯得尤為重要。戴老師整節(jié)課首先思路新穎，一個“情有獨鐘”貫穿全文，同時脈絡清晰，結構嚴謹，將寫景文章步步剖析，深深解讀，讓學生無論從朗讀還是寫法上都理解了文章。通過這兩節(jié)

6、課我得到如下反思：首先中高年段語文課內閱讀，要抓住語文新課標。1、正確流利有感情的朗讀課文。朗讀也是語文學習的奠基石。2、培養(yǎng)學生的概括能力也顯得尤為重要，這也是一大難點。3、語文教學的導入切忌花哨，要記住導入的目的在哪。不光是導入，每一個教學環(huán)節(jié)都應當有你自己的教學目標。4、每一片中高年段課文包含的內容其實很多，教學時要注意抓重點，切忌面面俱到，最后學生什么都一知半解。雖然我現(xiàn)在執(zhí)教的是低年級，但李老師和戴老師的課堂中依然有很多可取之