引導和管理對學生品行的培養(yǎng)

1、1引導和管理對學生品行的培養(yǎng)無錫市洛社高級中學楊雄儀（郵編：214187）“班主任是世界上最小的官，也是對人類貢獻最大的官”?？梢?，班主任對學生品行的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。當代的學生見多識廣，善于思考，學生民主意識得到了增強和發(fā)展，表現(xiàn)出越來越多的主體性。素質教育的深入實施，使老師對學生的品行教育提出了更高的要求，使人們對傳統(tǒng)的以“嚴”字來管理教育學生的教育模式產(chǎn)生了疑問甚至是反感。我認為，真正愛一個學生，應該是全面嚴格地要求和引導學

2、生，嚴愛相濟才能教育好學生，更重要的是通過自我管理來引導和培養(yǎng)學生的品行。對于成長過程的中學生來說，他們在性格上有著很多的不足。一些學生身上，不同程度地存在著諸如自私任性，好沖動，不真誠，脆弱，缺乏吃苦精神，看問題過于主觀，多動，多嘴多舌，缺乏責任感，嫉妒，不求上進等毛病。舉例如下：同學甲：這是個聰明的學生，家遠住校，數(shù)學成績優(yōu)秀，但冷漠，缺乏責任感。每天早上踏著鈴聲走進教室，班里的值勤從不愿意參加，抱著一種“事不關己”的態(tài)度，實在逃脫

3、不了，便拿著掃帚站著，老師走過去就動一下。外出參加活動，總是遲到，讓全班同學等著。座位抽屜里臟亂一團，更有甚者，喝完的牛奶，飲料包裝盒扔在教室的后面。同學乙：家長總是出差，生活由老人照管。經(jīng)常不完成作業(yè)，為避免老師的批評，有時很早就辛苦的感到學校，抄襲別人的作業(yè)。屢次談心，卻仍是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。對負責檢查作業(yè)的同學大聲的指責并與之吵鬧，課上與同學說話，影響課堂教學。弄得不少同學不愿意與他同位。同學丙：多動、愛玩游戲。家長為幫助他學習

4、給他買了個文曲星。他卻在課上以查找生字單詞為名，偷偷的玩游戲。在電腦課上、英語課上更是玩的如魚得水，逗的周圍同學紛紛引頸3在班內組織開展爭“標兵”活動。每學期結束，在班內通過民主選舉推出標兵和榜樣。選出后在班內大力表揚，促進學生奮發(fā)向上，爭做標兵。平時對一些學生的優(yōu)秀細節(jié)及時表揚，有意識的讓班級學生學習。同時，班主任的言談舉止，守時守信，待人誠懇，處理問題的方法都會對學生產(chǎn)生影響。班主任可以通過自己的榜樣力量，把學生引到自己的周圍。（三

5、）威信引導法：班主任老師面臨的是一群有思想、有感情、有個性、有各種興趣愛好的學生。他們不會簡單的順從接受，所以單憑發(fā)號施令，產(chǎn)生不了班級的凝聚力。經(jīng)常見到有班主任老師用板擦敲擊桌子以使學生安靜下來，久而久之，板擦也不會那么靈驗了。而有些班主任走到教室門口，教室里便會立刻安靜下來，這應該是一位在學生心目中有威信的班主任，才能在學生中迅速地產(chǎn)生影響力。許多事例表明，班主任威信本身就是無形地教育力量，學生不僅自覺地聽其言，信其行，而且還能領悟

6、其微妙地暗示和啟發(fā)。這種教育效果是深刻地、持久的，怎樣才能在學生中形成真正地威信呢？首先，教師要有很強地業(yè)務能力和淵博地知識。那么會很快獲得學生地尊重和愛戴，這是建立威信的重要環(huán)節(jié)。切忌以威取信，想憑借教師地位的威嚴來管理班級，只會造成師生關系緊張，使工作陷于被動。其次，真誠嚴格的對待學生，有分寸容忍學生的錯誤，并予以教育，在工作中有缺點，要富有自我批評精神，這些都會在學生的心目中留下深刻的印象。班主任有了威信后，學生的自我管理便水到渠