高中規(guī)范教案書寫的幾點說明

1、高中規(guī)范教案書寫的幾點說明高中規(guī)范教案書寫的幾點說明高中規(guī)范教案書寫的幾點說明書寫教案的實質，是進行有效教學的設計。教學設計是事先設想的教學思路，是對即將發(fā)生的教學活動、準備實施的教學措施的簡要說明，是一種教學預期。優(yōu)秀的教學設計，一定是合理取舍教學內容，精心安排教學步驟，恰當使用教學手段，靈活選擇教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽。為了提高我校教師寫作教案的技巧，規(guī)范教案寫作要求，特作如下說明。第一項上

2、課時課堂檢測情況分析及問題補救措施此部分的書寫包括兩部分。一是問題分析：指學生在完成上一課時課堂檢測或課后作業(yè)中所反映出來的存在于學生身上的不足或問題。既包括知識習得方面的問題，也包括能力、習慣培養(yǎng)方面的問題。二是補救措施：針對前面分析中存在的問題，教師在第二課時新課開始前所擬采取的補救辦法。如練習訂正、補充講解、課堂背誦提問檢查、補充同類等值題訓練、個別課外輔導、集體課外多輪過關檢測等。書寫要求：分析與措施分兩段式書寫。忌簡單列題解題

3、第二項教學目標的擬定所謂教學目標，是教師的教學活動預期想要達到的最終結果，是課堂教學中大多數學生所要達到的學習目標。教學目標既是教學活動的起點、方向和落腳點，更是教學設計的靈魂和檢驗教學設計與活動成敗的基本標準。教學目標被公認為是教學活動的“第一要素”，確定教學目標是教學設計的首要工作。制定教學目標的基本要求主要有：1、全面性——“三維”教學目標（可有所側重）；2、具體性。課程標準中的內容標準是確定具體教學目標的依據，但課程目標與教材內

4、容并不是一一對應的關系。一般說來，課標目標往往比較寬泛，只有根據學生的實際情況將課程目標細化、具體化，才能設計恰當的教學活動以達成課程目標。3、可測性——教學目標是教學活動的預期結果，是教學結果的提前展示，因此它可以且應該是可測的。一般的說，可測性的表現就是每一教學目標改成疑問句式后即能成為一個設問。增強教學目標的可測性，辦法有二，一是細化教學目標，忌大而空，寬而泛；二是直觀的語言表述。其表述結構應該是“行為動詞內容”（盡可能使用課程標

5、準中列出的行為動詞）。如“能說出……”、“能例舉……”、“會解釋……”、“會計算……”、“會背誦……”、“能操作……”、“能判斷……”、“能區(qū)分……”等。4、學生主體性。教學目標是學生學習活動的目標。學生的知識基礎、技能狀況、學習能力和認知特點決定了教學目標達成程度的設定。因此，我們在制訂教學目標時既需要對當前教材內容的前續(xù)與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學生的主體性從學生的實際情況出發(fā)明確目標定位。為此，教師在擬定教學目標時

6、，可靈活搭配目標達成度方面的限定詞，如“大部分學生”、“初步”、“基本”等等。第三項板書設計好的板書是教學內容的濃縮，是一種特殊的藝術創(chuàng)造。它能夠層次分明地顯示內容紛繁的教學內容，使所授知識在課堂教學中條理化、系統(tǒng)化，使抽象的教學內容具體化、形象化。好板書的總體要求是內容上追求科學性、形式上講究藝術性，應用上突出靈活性。不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導下，每個教師都綻放出自己獨具魅力的色彩，使我們課堂教學的天空更