試論課堂教學(xué)評價的“六度空間”范文

1、試論課堂教學(xué)評價的試論課堂教學(xué)評價的“六度空間六度空間”范文范文關(guān)于課堂教學(xué)評價，目前還沒有統(tǒng)一的、明確的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。實際上，由于人們對師、生、教、學(xué)的認(rèn)識不斷發(fā)展變化，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也在不斷轉(zhuǎn)變。大致說來，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)經(jīng)歷了由關(guān)注“教師行為”到關(guān)注“學(xué)生行為”的歷程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)是教師對學(xué)生的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為以“教”為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。近年來，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。在各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中

2、，均將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為課改的核心要素。特別是近年來，“以學(xué)論教”理論廣泛傳播，學(xué)生行為在課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的地位越來越凸顯。對一堂好課的評價，不是看教師教得多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂的主人，學(xué)習(xí)是否主動、生動、快樂。就具體的一節(jié)課而言，它涉及的內(nèi)容有很多，科學(xué)地進(jìn)行評價，并非簡單的“教師中心”或“學(xué)生中心”式的貼標(biāo)簽?zāi)軌蚪鉀Q?？偟膩碚f，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是教師和學(xué)生交互作用的過程，是教師智慧和學(xué)生智慧碰撞、交

3、融的過程。課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)中“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”和“師生互的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅要適合學(xué)生的發(fā)展水平，也要適合學(xué)科特點(diǎn)，要能夠體現(xiàn)教材的核心價值。例如教學(xué)琦君的《春酒》濃濃的思鄉(xiāng)情懷是學(xué)生讀一遍就能理解的，所以把理解思鄉(xiāng)之情本身作為重點(diǎn)目標(biāo)就不太適合。實際上本文最值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)在于琦君采用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)了當(dāng)時許多有趣、難忘的場景，把思鄉(xiāng)之情落到了實處。因此，我們可以把掌握細(xì)節(jié)描寫的方