一切為了學生,為了學生的一切

1、一切為了學生，為了學生的一切一切為了學生，為了學生的一切―－談談我的教學目的觀廣東省樂昌市第一中學林永彪［摘要］［摘要］教學目的是教學領域里為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學發(fā)展趨勢和總方向，對整個教學活動起著統(tǒng)貫全局的作用。教師在教學實踐中必須正確明確教學目的，樹立科學的教學目的觀。教育的出發(fā)點和歸宿點應該是為了學生的全面發(fā)展?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”既是正確的學生觀，又是正確的教學目

2、的觀。本文筆者通過反思多年教學實踐，總結和概括自己的教學目的觀為“一切為了學生，為了學生的一切”，闡述了“生本教育”理念在教學實踐中的應用，強調了教育的價值在于尊重人、解放人、依靠人和為了人。［關鍵詞］［關鍵詞］教學目的觀生本教育學生教師教學目的是教學過程結束時所要達到的結果，或教學活動預期達到的結果。它是教學領域里為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學發(fā)展趨勢和總方向，對整個教學活動起著統(tǒng)貫全局的

3、作用。確立科學而有效的教學目的對教師的教學行為具有正確的導向作用，有利于教師主導作用的發(fā)揮，作為新時期人民教師，必須樹立正確的教學目的觀并以此引導自己的教師職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。經過二十多年的教學實踐和探索，我把自己的教學目的觀確定為“一切為了學生，為了學生的一切?！币磺薪逃紤浴叭恕睘槌霭l(fā)點及最終歸宿，都應建立在對于人性的深刻認識的基礎之上。所謂“以人為本”，從根本的角度來說，就是一種對“人”在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強

4、調“人”在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位：它是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人；也是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。一、確定一、確定“一切為了學生，為了學生的一切一切為了學生，為了學生的一切”教學目的觀的依據(jù)教學目的觀的依據(jù)1、這是長期教學經驗的概括和總結、這是長期教學經驗的概括和總結筆者從上個世紀九十年代初師范院校畢業(yè)直接從事中學政治課教學，二十多年來一直奮斗在教學第

5、一線，先后擔任科任教師、班主任、團委書記、校辦主任、副校長兼工會主席、校長兼黨支部書記、紀委書記等。無論是在教學一線還是從事學校的行政管理崗位，都能真實地感受到“教育教學必須回歸生本”、“學生的美好學習生活是學校德育的基礎”、“教育是為了學生的發(fā)展”、“學生是學習的主人”、“課堂是學生的課堂”、“教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的‘纖夫’”、“以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生的發(fā)展為本是教育的根本目的”等等。在筆者擔任高中學校校長時

6、，曾經經過大量的教學反思、廣泛而深刻地征求各方意見和充分地論證，把學校的辦學理念概括為“人為本、德為先、學為上”并在教學管理實踐中加以貫徹落實，促進了學校又好又快地發(fā)展。“人為本”是講在學校管理中“以人為本”的思想，不管生源怎樣差，要求教師做到不歧視學習后進生，樹立“沒有學不好的學生”、“偏愛差生”、“從最后一名學生抓起”、“不讓我們教師要樹立平等的教學觀，以民主、平等、和諧的心態(tài)面向全體學生，實現(xiàn)師生在人格上、地位上的平等，師生在思想

7、上產生共鳴，情感上相互交流，課堂氣氛才會輕松愉悅。在教學中，面對全體學生，我們每個教師都會提出統(tǒng)一要求。如基礎知識與基本技能的掌握，學習過程和學習方法的指導，待人接物的文明態(tài)度，良好學習、生活習慣等，但每個學生的個體是有差異的，每個學生都要通過課堂教學獲得一定的發(fā)展。課堂教學決不能消除學生的個性差異，相反還要為每個學生創(chuàng)造適合個性發(fā)展的條件，促進其更好地有選擇地發(fā)展。教師也只有關注每個學生的認知基礎和學習能力甚至要研究某些特殊個體的特殊

8、狀態(tài)，恰倒好處地找到學生的最近發(fā)展區(qū)，確定相應的教學策略，為每個學生搭建主動學習的平臺，引導每個學生主動積極地參與，并獲得一定的成功，我們的教學目標才能實現(xiàn)。2、把課堂還給學生、把課堂還給學生學生的學習大部分是在課堂上度過的，貫徹新課程理念，教師在課堂上要將盡可能多的時間交給學生。減少整齊劃一的要求，不設置過多思維活動禁區(qū)，不要以誘導或暗示的方式把學生思路限制在自己設計好的模式中。要允許、鼓勵、欣賞學生的插嘴、提問、爭辯，甚至提出與教師

9、不同的看法。要允許學生之間、師生之間、學生與書本之間多向交流，教師只對學生啟發(fā)和引導，講解也點到為止，堅決擯棄一切包辦的教學模式，要為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間。3、關注每一位學生，尊重學生的人格、關注每一位學生，尊重學生的人格每一位學生都是生動活潑的人發(fā)展的人有尊嚴的人。他們都有自己獨特的內心世界、精神領域和內在感受有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。受學校、家庭及社會的影響有自己獨特的對事物的理解、觀點和好惡。在

10、教育教學過程中教師應該尊重每位學生為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個廣闊的空間，而不應該千篇一律地訓練學生達到教師預設的要求和目標。作為教師，我們應看到學生求知求學的欲望做學生的良師益友，決不歧視那些弱智、成績不良、性格內向、屢犯錯誤、有嚴重缺點和缺陷的學生。而是走進學生的內心世界與他們加強交流，對學生的成長和進步，給予充分肯定和贊賞；對學生的贏弱和拙鈍，設法消除它。同時，適時做到贊賞每一位學生，尊重、關注、牽掛每一位學生，因為關注本身就是最好的教育

11、。4、讓學生學會學習，學會思考，培養(yǎng)其獨有的思維能力、讓學生學會學習，學會思考，培養(yǎng)其獨有的思維能力人與動物最大的不同在于，人具有智慧。這智慧是需要開發(fā)的，我們總在強調如何教好學生，往往最重要是學生的自主能力。一個幸福有成就的人懂得自主學習和思考，有自己的主張，而不是人云亦云，因此在教育過程中，不定死標準，提倡教育開放性，擺脫傳統(tǒng)規(guī)范和制度的束縛。像不反對同性戀，不歧視妓女等，將傳統(tǒng)固有的想法開放式地提出來讓學生思考，讓他們知道好與壞沒

12、有絕對的界限。5、提倡、提倡“知行合一知行合一”的教育理念，注重學生的實踐能力，讓其更好的適應社會的教育理念，注重學生的實踐能力，讓其更好的適應社會我們知道，教育目的受社會影響，人在生存環(huán)境中只能去適應調整，因此，實踐能力是學生必需要提高的一項。人的價值通過實踐來證明，能活學活用，是學校教育目前最大的目的性。6、切實轉變觀念，正確評價學生、切實轉變觀念，正確評價學生教師在對學生實施評價時，要轉變傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感

13、、態(tài)度和價值觀的評價，要充分結合各學生的個性特點，切實以“人性化”為原則，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，在教學中，教師評價學生要注意把過程和結果結合起來，重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態(tài)度如何、對本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課教學內容能否觸及學生靈魂，要積極調動和發(fā)揮學生的主體作用，堅持以學生發(fā)展為本，讓學生結合自己個性重新審視自我，