在新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、在新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣江西泰和縣第五中學(xué)羅良評興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動帶有傾向性的態(tài)度。興趣是最好的老師，沒有任何興趣的活動，學(xué)生總是被迫進(jìn)行，為此他們要付出更大的智力和體力，往往事倍功半。強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“記得就我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來人生影響的，就是有強(qiáng)烈而多樣的興

2、趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。”因此，在物理教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的，中學(xué)生的興趣往往不穩(wěn)定，且具有熱情而短時的迷戀性質(zhì)。根據(jù)這一道理，我認(rèn)為在物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)分為三個階段：即激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣和發(fā)展（增強(qiáng)）興趣。1、采用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣：在物理教學(xué)中，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們就會把飽滿的熱情投入到學(xué)

3、習(xí)之中，學(xué)習(xí)的積極性主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就會提高。為此，我經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生中了解他們的基本情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。在這里我想就此淺談感悟較深的幾點體會；（1）巧妙設(shè)疑，誘發(fā)興趣。比如在《密度》一節(jié)的引入中，可提問學(xué)生：“上節(jié)課我們通過實驗得到相同體積的不同物體質(zhì)量不同，那么相同質(zhì)量的不同物體的體積是否相同嗎？”“對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量和其體積有什么關(guān)系呢？”由此，引起學(xué)生的興趣，他們

4、就會順著問題去思索。然后，通過實驗驗證，同一種物質(zhì)的質(zhì)量和其體積成正比、而且可知：同一物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同。不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一般不同。由此引入密度概念。（2）利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣比如：教師在講《重力》一節(jié)時，可給學(xué)生講述牛頓的有關(guān)故事。有一次牛頓的朋友來了，他從實驗室出來招待好友，忘了手里拿著掛表，錯把掛表當(dāng)作雞蛋放到鍋里去煮。還有一次，牛頓坐在蘋果樹下，苦苦思索某個物理問題，突然，一個蘋果正落在他的前面

5、，他緊縮的眉頭一下子舒展開了。還有好多例子，這里就不一一例舉，通過這些故事可以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。2、教師的影響力與學(xué)生興趣的穩(wěn)定有著密切的關(guān)系教師的影響力包括教師的權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。這里主要談?wù)劮菣?quán)力影響力，非權(quán)力影響力包括品格影響力、知識影響力、能力影響力和情感影響力。（1）品格影響力：古人曰：“德高為師，身正為教”。說的就是教師應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)，才能有力地去說服學(xué)生、感染學(xué)生。俄國教育家烏早斯基說得好

6、：“教師個人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，都是不可代替的。”教學(xué)實踐證明，動輒訓(xùn)斥，譏諷甚至體罰學(xué)生，不但違背師德，也收不到教育好的效果?！保?）知識影響力和能力影響力：教師如果具有淵博的知識和多方面才能無疑對于教學(xué)有非常大的幫助，只有資之源，才能取之左右而逢其源。教師有了比較寬厚的知識才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材，逐漸達(dá)到駕馭教材，駕馭課堂的能力；只有這樣的教師才值得學(xué)生依賴；才能讓學(xué)

7、生心悅誠服，并對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，相反，一個不學(xué)無術(shù)或能力低下的教師能引起學(xué)生的興趣嗎？（3）情感影響力：古人云：“感人心者，莫乎于情”。一個教師面無表情，情緒低落，無精打采的走進(jìn)課堂，學(xué)生對他會有興趣嗎？可想而知，課堂氣氛立刻會變得死氣沉沉，毫無生氣。即使學(xué)生原來有點興致也會被它一掃而光。與此相反，教師走進(jìn)教室時，面帶笑容，精神飽滿，熱情大方，學(xué)生就被你的情緒所感染。這時教室的氣氛也會變得熱烈、濃厚。舊的傳統(tǒng)教育是一種封閉的

8、教育，極力把情感因素排斥于教育過程之外。如程、朱理學(xué)就極力宣揚“性善情惡”論。這種教育使受教育者的思想感情完全如一種麻木合理化狀態(tài)，以至視學(xué)習(xí)如同苦役，逃避唯恐不及，教育效果也就可想而知了。現(xiàn)代教育十分重視以情動人，提倡“寓教于樂”，也就是在教育過程中充分調(diào)動受教育者的情感因素，使他們在愉悅的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識和本領(lǐng)，潛移默化地受到薰陶和感染。當(dāng)情感的暖流流過學(xué)生的心田時，它會在他們的腦海里留下美好的回憶，由此，他們會對你和你的學(xué)

9、科產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的興趣。3、充分運用教學(xué)儀器加強(qiáng)實驗教學(xué)也是穩(wěn)定學(xué)生興趣不可忽視的方面觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過實驗可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力以及分析和解決問題的能力，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，一般比較好奇、好動、自主獨立性增強(qiáng)。實驗教學(xué)正好符合中學(xué)生的年齡和心理特征。因此，通過實驗教學(xué)可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、學(xué)以致用也是增強(qiáng)學(xué)生興趣的有效方法當(dāng)學(xué)生從課堂中學(xué)到一些物理概念和規(guī)律，如不及時加