教師進行課題研究的意義及一般途徑

1、1教師進行課題研究的意義及一般途徑教師進行課題研究的意義及一般途徑一、教師為什么要做課題研究？一、教師為什么要做課題研究？1、教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力；要適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教

2、研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小學就因此出了九位特級教師，益陽市一中更是由教科室主任帶領12人團隊參加這次培訓），完全可以說：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。”（林崇德語）2、解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問

3、題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。3、有助于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。4、有助于形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教

4、學方法，進行教學反思。綜上所述，教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅(qū)動、行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉變。二、課題研究的一般途徑。二、課題研究的一般途徑。（一）課題研究的過程與階段劃分（一）課題研究的過程與階段劃分課題研究一般是按照以下流程來實施的：選題——學習與查閱資料——課題申報與課題評審立項——開題論證——開展研究——

5、中期評估檢查——完成研究報告，申請結題——評獎推廣。（二）關于選題（二）關于選題1、選題的基本原則：一是前瞻性前瞻性原則，對象要新，視角要新；二是科學性科學性原則；三是可行性可行性原則，選題要與客觀實踐相符，可實現(xiàn)；四是價值性價值性原則，要能夠運用于教學實踐，有指導教學實踐的意義；五是明確性明確性原則，選題能夠準確反應各研究要素的內(nèi)涵和外延。3設計方案的基本框架：（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設（4）研究的內(nèi)容（

6、5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費預算（12）資料附錄（四）課題研究的方法（四）課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術手段。這里介紹幾種課題研究的方法。調(diào)查法調(diào)查法即通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關材料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調(diào)查對象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方

7、案→開展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫調(diào)查報告。文獻法文獻法文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等?；静襟E為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。實驗法實驗法借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設—求證”活動?；静襟E為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行后測→對檢測結果統(tǒng)計分析→撰寫實驗報告

8、。案例法案例法以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例（比如教學設計）→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程（比如教學實錄）→分析和診斷案例（比如教學反思）→歸納結論、得出啟示。行動研究法行動研究法行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實踐的理性認識，為加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進行的反思研究。步驟：計劃→行動→觀察→反思。行動研究

9、可以理解為，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。做到“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”。敘事研究法敘事研究法所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗的故事性特征進行研究，并用故事的形式呈現(xiàn)研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。