《地理教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

1、1地理教學(xué)論地理教學(xué)論一、填空一、填空1、地理教學(xué)系統(tǒng)的組成要素有（學(xué)生）、（地理教學(xué)目的）、（地理課程）、（地理教師）、（地理教學(xué)方法）、（地理教學(xué)評(píng)價(jià)）、（地理教學(xué)管理）、（地理教學(xué)環(huán)境）八要素。2、地理教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)有（理論性）、（實(shí)踐性）、（綜合性）、（藝術(shù)性）。3、從地理課程理論角度分析，地理教學(xué)形式呈現(xiàn)方式可以劃分為(顯性地理課程)和（隱形地理課程）。4、活動(dòng)性課文的基本特征是（互補(bǔ)性與靈活性）、（開放性與參與性）。5、地

2、理教育學(xué)的研究方法包括（理論演繹法）、（經(jīng)驗(yàn)概括法）和（實(shí)驗(yàn)實(shí)證法）。6、常用的地理教學(xué)過程模式有：（講解）、（自學(xué)）、（引導(dǎo)）、（咨詢）。7、說課的功能有：（加強(qiáng)交流）、（提升研究）、（反思成長）。8、地理教學(xué)論研究的主要方法有（調(diào)查法）、（實(shí)驗(yàn)法）、（觀察法）、（文獻(xiàn)法）、（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）。9、地理教育的學(xué)科特點(diǎn)（理論性）、（實(shí)踐性）、（綜合性）、（藝術(shù)性）。10、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素：（背景分析（課標(biāo)要求與分析、教材分析、學(xué)情分析

3、、設(shè)計(jì)理念））、（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)）、（教學(xué)方法設(shè)計(jì)）、（教學(xué)媒體設(shè)計(jì)）、（教學(xué)過程設(shè)計(jì)）。11、自學(xué)—輔導(dǎo)地理教學(xué)過程模式：（提出要求）→（獨(dú)立自學(xué)）→（討論交流）→（啟發(fā)指導(dǎo)）→（練習(xí)總結(jié)）。12、地理教育學(xué)的學(xué)科屬性：（社會(huì)性）、（邊緣性）、（概論性）。13、（夸美紐斯）在其名著《大教學(xué)論》中闡明了地理作為獨(dú)立學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性，確定了學(xué)校地理教育各個(gè)階段應(yīng)學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容和教學(xué)原則。14、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特征是地理性、繼承性、（創(chuàng)新性）、

4、（實(shí)踐性）、和多樣性五方面。15、地理教學(xué)活動(dòng)中最實(shí)質(zhì)性的因素是（地理課程），指地理課業(yè)及其進(jìn)程。16、說課的類型有（研究性說課）、評(píng)比性說課、（示范性說課）。二、名詞解釋二、名詞解釋1、系統(tǒng)：、系統(tǒng)：是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。2、潛課程：、潛課程：指那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容。3、地理課程、地理課程：地理課業(yè)及其進(jìn)程。通常來說，它具

5、體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊(cè)、音像教材）等。4、教學(xué)方法、教學(xué)方法:是指在教學(xué)過程中，為解決教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段和方法。5、地理教學(xué)論：、地理教學(xué)論：是一門研究地理教學(xué)活動(dòng)、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。因此，地理教學(xué)論的研究對(duì)象就是“地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題”。6、地理教學(xué)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)設(shè)計(jì):依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，

6、確定教學(xué)活動(dòng)中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并作出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。7、學(xué)校地理課程、學(xué)校地理課程：是學(xué)校教育中的學(xué)科課程，包括學(xué)術(shù)性地理課程和活動(dòng)性地理課程。學(xué)術(shù)性地理課程還包括地理必修課和地理選修課。學(xué)校地理課程具體通過地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材等來實(shí)施。8、學(xué)校地理教材：、學(xué)校地理教材：是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用編選的材料。廣義：是由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方

7、式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。3地理教學(xué)評(píng)價(jià)：地理教學(xué)評(píng)價(jià)：具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)教學(xué)的功能，是對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷，是地理教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的因素。（不可缺少）地理教學(xué)管理：地理教學(xué)管理：是地理教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障因素。通過管理建立起穩(wěn)定的地理教學(xué)秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師積極性，保證地理教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。（保障）地理教學(xué)環(huán)境：地理教學(xué)環(huán)境：地理教學(xué)活動(dòng)必須在一定的空間或氛圍中進(jìn)行。（重要但易被忽視）2、列舉新

8、課標(biāo)倡導(dǎo)的地理教學(xué)過程模式及教學(xué)程序？、列舉新課標(biāo)倡導(dǎo)的地理教學(xué)過程模式及教學(xué)程序？（1）討論式地理教學(xué)過程模式提出議題→小組討論→觀點(diǎn)辨析→師生評(píng)價(jià)→歸納總結(jié)（2）探究式地理教學(xué)過程模式確定主題→制定方案→收集資料→提出假設(shè)→得出結(jié)論→遷移運(yùn)用（4）參與—活動(dòng)地理教學(xué)過程模式提出問題→設(shè)計(jì)活動(dòng)→收集資料→研究課題→總結(jié)評(píng)議（5）角色扮演地理教學(xué)過程模式確定問題→角色分配→表演→討論評(píng)價(jià)→總結(jié)3、地理教學(xué)方法選擇的依據(jù)：、地理教學(xué)方法選

9、擇的依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)（2）地理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)（3）教材內(nèi)容安排及組織形式（4）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征（5）學(xué)校的設(shè)備條件（6）地理教師自身的條件4、科學(xué)與課程的聯(lián)系與區(qū)別：、科學(xué)與課程的聯(lián)系與區(qū)別：聯(lián)系：任何一門課程的內(nèi)容，都是根據(jù)國家所制定的教育目的和選材原則，從這門課程所對(duì)應(yīng)的那門科學(xué)研究成果中選擇出來的。區(qū)別：①從范圍方面看：一門科學(xué)研究的范圍比課程的范圍要廣泛得多。②從任務(wù)方面看：科學(xué)研究的任務(wù)是探討未知的世界，課程

10、的任務(wù)是將科研成果挑選出來，傳授給受教育者。③從功用方面看：作為一門科學(xué)，其功用要寬廣得多；而作為一門課程，共功用狹窄得多。④從方法方面看：科學(xué)所采用的科學(xué)研究方法，課程的所用方法是教法和學(xué)法。⑤從發(fā)展歷史方面看：科學(xué)發(fā)展的歷史自然要比課程的發(fā)展歷史遠(yuǎn)久得多。⑥從價(jià)值觀方面看：科學(xué)在于探討與研究，課程在于傳授和學(xué)習(xí)。5、簡述地理教學(xué)實(shí)踐的意義？、簡述地理教學(xué)實(shí)踐的意義？①有助于開拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)領(lǐng)域；②有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；③可

11、以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長；④可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造地理環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力6、國外地理教育改革對(duì)我國地理課程改革的啟示、國外地理教育改革對(duì)我國地理課程改革的啟示（1）適當(dāng)增加地理課程的課時(shí)；（2）設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程；（3）突出學(xué)生發(fā)展和地理教育的需求，打破地理學(xué)科式的課程內(nèi)容以體系；（4）課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化；減少教學(xué)內(nèi)容主題，增加單元教學(xué)時(shí)間；（5）開展實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，等等。7