教學論讀書筆記

1、０《教學論教學論》緒論教學論是研究教學一般規(guī)律的科學，包括教學過程及其本質、教學目的與任務、教學原則、教師與學生、課程設置與教材、教學方法與形式、教學環(huán)境、教學評價與管理等。教學是一個實踐過程，教學論就是從教學實踐中總結、概括并上升為理論的科學體系。第一節(jié)第一節(jié)教學的概念、地位和任務教學的概念、地位和任務1、教學的概念：就是指教的人指導學的人進行學習的活動，是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動。2、教學的地位：教學工作在整個學校教育系統(tǒng)中是特別

2、重要地位。3、教學的任務：包括思想品德的培養(yǎng)、系統(tǒng)的文化科學知識的傳授、技能技巧的獲得、身心各種能力特別是智力、創(chuàng)新及實踐能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣乃至與社會發(fā)展相適應的完滿個性的形成。第二節(jié)第二節(jié)教學論的研究對象教學論的研究對象教學論的研究對象與任務在于探討教學的本質與有關規(guī)律，尋求最優(yōu)的教學途徑與方法，以達到培養(yǎng)社會所需人才的目的。第三節(jié)第三節(jié)教學諸要素的系統(tǒng)分析教學諸要素的系統(tǒng)分析一、教學活動諸要素：（教學活動七要素：學生、目

3、的、內容、方法、環(huán)境、反饋、教師）1、教學活動是為誰而組織？學生是教學活動的根本因素；2、為什么要組織教學活動？教學目的是教學活動必不可少的要素（不同層次、不同性質或方面的目的應該形成一個完整的體系或結構，落實到學生身上）；3、教學目的憑借什么去完成？主要憑借教學內容或課程，這是教學活動中最有實質的因素，他指的是一定在知識、能力、思想與情感等方面內容組織的結構或體系。4、教師怎樣根據并運用課程教材來使學生學習，從而達成教學目的？方法（各

4、種教學方法、教學藝術、教學手段和各種教學組織形式）5、教學環(huán)境（時空條件就是有形的和無形的特定教學環(huán)境）。6、反饋（教學是在教室與學生之間進行信息傳遞的交互活動）。7、教師（指的是教師的思想和業(yè)務水平、個性修養(yǎng)、教師態(tài)度、教學能力）二、教學各要素之間的關系：七要素之間的關系相互影響。學生是學習的主體，所有的教學要素要圍繞學生主體組織安排，是教學活動的出發(fā)點和落腳點；教學目的受社會發(fā)展和人本身的發(fā)展制約；教學的目的主要通過具體的課程與方法

5、來實現；課程受制約于教學目的；方法受制約于課程，它是把課程的內容化為學生的知識、能力、思想、感情，從而達成教學目的而服務的，在方法的進程中受到教學環(huán)境客觀條件的制約；教學環(huán)境受制約與外部環(huán)境（物質和精神，可控的和不可控的）分為有利的和不利的，環(huán)境在一定程度上制約教學過程；教師和學生在一定程度上制約教學環(huán)境。教學活動的反饋是師生雙方主要圍繞課程和方法表現出來的，主要是要靠教師有意識的捕捉來自學生方面的反饋（測驗、考試、教學評價等）。教師來

6、影響學生的學習活動，教師在整個教學活動中起著關鍵作用，在整個教學過程中發(fā)揮它的主動性，收取最大的教學效果。教學論的研究方法教學論的研究方法（觀察法、個案法、文獻法、調查法、經驗總結法、實驗法）第二章第二章過程論過程論第一節(jié)第一節(jié)教學過程的本質；第二節(jié)教學過程的本質；第二節(jié)教學過程的基本特點；第三節(jié)教學過程的基本特點；第三節(jié)教學過程的基本功能教學過程的基本功能問題問題1：教學過程的實質和特點是什么？：教學過程的實質和特點是什么？問題問題2

7、：怎樣理解教學過程的理論基礎？：怎樣理解教學過程的理論基礎？問題問題3：教學過程的基本功能有哪幾個方面？：教學過程的基本功能有哪幾個方面？問題問題1：教學過程的實質和特點是什么？：教學過程的實質和特點是什么？教學過程的本質：教學過程是學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。1、從認識方面來看：教學過程是學生在教師的指導下認識世界的過程，教師根據教育目的、任務，引導學生掌握

8、系統(tǒng)的文化科學知識和技能、技巧，從而發(fā)展學生認識世界的能力；2、從交往實踐方面來看：學校教學活動是人類實踐活動形式之一。教學活動是教師根據一定社會的要求改造受教育者的過程。教學過程是學生在教師的指導下，積極主動地掌握知識、發(fā)展智能、樹立一定的世界觀、促進自身社會化的實踐活動。教學過程的實質是人類認識過程的一種形式，必須遵循馬克思主義認識論。學生在教學過程中掌握知識和促進自身社會化的實踐活動，具有人類認識活２問題問題1：我國學校教育目的有

9、哪些組成部分？它們與教學目標的關系是什么？：我國學校教育目的有哪些組成部分？它們與教學目標的關系是什么？問題問題2：簡評幾種不同的教學目標分類方式？：簡評幾種不同的教學目標分類方式？問題問題3：你認為教學目標分類應從哪里入手？：你認為教學目標分類應從哪里入手？問題問題4：你對中小學的基本教學目標有什么看法？：你對中小學的基本教學目標有什么看法？問題問題5：教學目標有哪些作用？怎樣確定？：教學目標有哪些作用？怎樣確定？問題問題1：我國學校

10、教育目的有哪些組成部分？它們與教學目標的關系是什么？：我國學校教育目的有哪些組成部分？它們與教學目標的關系是什么？教學目的是學校中一切教育、教學活動的出發(fā)點和歸宿，它指導和制約著學校的一切教育、教學活動。我國當前教育目的是：“實施素質教育就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。我國學校教育目的一般認為

11、由德育、智育、體育、美育和勞動教育五個部分組成。教學目的與教學目標的關系是：教育的總目的是國家為整個學校系統(tǒng)制定的，對各種形式的教育和教學活動都有指導和制約作用。在教育總目的的指導下，各級各類教育又需確定更為具體的培養(yǎng)目標。不同類型、不同層次的培養(yǎng)目標還可進一步劃分為分階段、分專業(yè)的培養(yǎng)目標系列。教育目的只有具體落實到教學活動中去才能實現。教育目的和培養(yǎng)目標是通過一系列具體的教學目標落實到教學活動中，而教學目標總是以一定的課程內容為媒介

12、的。因此，教學目標的確定與課程內容的選擇和組織緊密聯系。具體的教學目標同時也是測量和評價教學質量的指標，教學目標是教學活動出發(fā)點和最終歸宿。問題問題2：簡評幾種不同的教學目標分類方式？：簡評幾種不同的教學目標分類方式？我國教學論對教學目標的闡述是在“教學任務”下進行。包括三方面：第一，向學生傳授文化科學基礎知識和基本技能，即“雙基”；第二，發(fā)展學生的認識能力和體力；第二，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質。這三方面的教學任務

13、也就是我國對教學目標所作的初步分類。蘇聯教育家提出了三類教學目標：知識、技能和技巧。明確提出教學目標分類的是美國教育家，布盧姆認為教學目標包括三個方面：“認知領域”（知識、理解、運用、分析、綜合、評價）、“情感領域”（接受、反應、形成價值觀念、組織價值體系、形成價值情緒）、“技能領域”（觀察、模仿練習、適應）。問題問題3：你認為教學目標分類應從哪里入手？：你認為教學目標分類應從哪里入手？教學目標的分類有多種著眼點和邏輯起點，應當多角度考

14、察。只有這樣才能使我們更加全面、完整和系統(tǒng)地認識我國學校的教學目標。在對教學的一般目標進行分類時，從以下三個維度展開：第一，是教育目標的組成部分（德智體美勞）；第二，是通過教育教學所要形成的學生個性心理要素，包括：知識、智能（智力、能力、創(chuàng)作力）、價值（理智的、道德的、審美的）情意（情感、動機、態(tài)度、意志）和行為（動作技能、行為規(guī)范、行為習慣）；第三，是各部分和要素的發(fā)展水平。著眼于這三個維度進行分類，可形成全面完整的三維立體結構，教育

15、目的的各組成部分和作為教育教學結果的個性心理要素是統(tǒng)一的，“五育”中的每一育都包括知識、智能、價值和行為等主要個性心理要素。問題問題4：你對中小學的基本教學目標有什么看法？：你對中小學的基本教學目標有什么看法？普通中小學的基本教學目標：一是在中小學階段，把學生培養(yǎng)成什么樣的人，有一個怎樣的規(guī)格要求，即培養(yǎng)目標；二是為了培養(yǎng)這樣的人，就需要制定相應的教學計劃，規(guī)定各門課程的設置，提出課程目標。學校教學目標一般是由國家或地方教育行政部門制定