基于生本教育理念的培智學校信息技術課堂教學實踐

1、1基于生本教育理念的培智學校信息技術課堂教學實踐蘇州市吳中區(qū)特殊教育學校陶建華摘要：摘要：生本教育提倡以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，以學生為主人，為學生好學而設計的教育。新課改提出要重視學生學習的主體地位，教師要樹立以學生為本的教育理念。那么在今天的培智學校信息技術課堂教學中，該教育理念又將如何運用？對課堂教學又有怎樣的作用呢？本文結合教學實踐，從以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本四個方面探討了有關問

2、題。關鍵詞：關鍵詞：生本教育培智學校信息技術課堂教學由郭思樂教授創(chuàng)新的生本教育理念，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，教師要為學生的“好學”而設計“教”，讓學生依照自己的學習天性來學習，依靠學生的內部自然發(fā)展學生的學習天性，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。人民教育出版社原副總編輯呂達先生對于生本教育的核心理念給出過富有見地的理解——“實踐生本首先要以學生為本，其次是以生命為本，第三以生動為本，第四以生長為本?！?/p>

3、這里的“生”指學生、生命、生活、生成，這里的“本”指以學生為本，以生命為本，以生動為本，以生長為本。這是對生本教育一個多角度、全方位的解讀，為廣大教育工作者認清生本教育、理解生本教育、實施生本教育闡明了道路。3學，就怎么學。學生學習的主動性沒有得以激發(fā)，效果也就可想而知。今年，我嘗試改變策略，在初略為每個年級設定學習的基本模塊后，開學上課第一件事就是讓學生在基本模塊內自己選擇或提出要學哪些內容，然后根據(jù)學生提出的想學內容篩選出適合的作為

4、平時的授課內容，平時上課之前也都由學生先自選上課內容，然后靈動生成，分類教學。這樣，由于學習的內容都是學生自己迫切想學的，他們學習時也就有了源動力和自驅力，學習效果自然就比原來好得多。二、以生命為本，自主探索，培養(yǎng)主體意識二、以生命為本，自主探索，培養(yǎng)主體意識新一輪課程改革強調學生的主體地位，倡導探究的學習方式，構建開放的評價體系，從而提高教學的有效性。然而，在新課程不斷推進的過程中，在實際的教學活動中，受傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，智障學

5、生被動學習和疑似主動學習的現(xiàn)象依舊存在。在某些特教老師的眼中，智障學生由于自身的缺陷，缺乏靈性、缺乏創(chuàng)造，只不過是一個個勉強能接受知識的容器罷了。由此的課堂上，教師過多地“引導”、過多地扶持，恨不得把自己的腦袋和雙手嫁接給學生，致使智障學生失去了自由，放棄了探索，缺失了體驗，喪失了個性。這樣的課堂如何談得上追求有效？這樣的教學又怎能放飛學生的心靈。作為一個有良知有責任心的特教老師，我們應該深刻地認識到：智障學生不僅僅是認知體，而首先是生