淺談學生課堂活動設計的出發(fā)點

1、淺談學生課堂活動設計的出發(fā)點鄂爾多斯市伊旗烏蘭木倫小學蘇玉萍【摘要】有效的課堂活動不僅能能促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而且還能充分調動學生的學習積極性，提高學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要堅持“以生為本，服務于教學”的設計理念，設計具有實效性和創(chuàng)造性的學生課堂活動?！娟P鍵詞】課堂活動學生課堂活動設計課堂是學生學習的場所。在教學中，教師要根據(jù)教學實際，創(chuàng)設必要的情境，給學生提供課內實踐的機會，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，

2、使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。那么小學語文教學中應該怎樣設計科學合理的課堂活動呢？筆者認為應從以下幾方面出發(fā)：一、注重實效性任何形式的課堂活動，如果沒有一定的活動目的，都算不上有效的活動。課堂活動的設計要以為教學目標服務為宗旨。目前許多的學生課堂活動都是為活動而活動，走形式，擺花架子。新課改語文教學要注重學生的自主感受和獨特體驗，要求學生多讀。于是，為了體現(xiàn)學生多讀，在課堂中教師讓男女生分組讀，分角色讀，小組賽讀，集體讀，

3、個人讀，開火車讀，學生讀的筋疲力盡，嘶聲力竭。但效果往往不大見得。有的課堂為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，教師扔出去一個問題，讓學生小組討論去吧，沒過兩分鐘便叫停，然后自我總結道：“大家討論的真積極，在討論中大家是不是認識了如下的道理??！”評價學生課堂活動的標準并在與表面上的氣氛活躍，形式多樣，而在于學生是否取收獲了知識，發(fā)展了能力，提高了素養(yǎng)。二、要以生為本2011版義務教育語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)

4、學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所活動才能培育出創(chuàng)新性的人才。在教育教學活動中總有許多具有獨具匠心的老師值得我們學習。例如，蔣軍晶老師在《一夜的工作》設計了突破傳統(tǒng)的（找中心句——圈出表現(xiàn)品質優(yōu)秀的詞——再找出描寫“勞苦”和“簡樸”優(yōu)秀品質的詞句）課堂活動設計。他設計了：“讀課文，思考：周總理的哪些做法是你沒想到的？”的課堂活動。傳統(tǒng)的

5、設計是讓學生根據(jù)已有的結論去找現(xiàn)象，這是一種“演繹法”，演繹法是一種重要的思維方法，但蔣老師卻認為長期使用演繹法會限制學生的自主感受，會使人的思維僵化，不能突破已有的結論，所以采取了“歸納法”，這種歸納法使學生跳出了“勞苦”和“簡樸”的束縛，有了新的發(fā)現(xiàn)即：“對國家的事，對涉及人民群眾的事，周總理舉輕若重。”具有創(chuàng)新性的課堂活動能讓學生獲得超凡脫俗的認識。所以學生課堂活動設計還要追尋創(chuàng)新性的原則！“學生課堂活動”的主角是學生，其中心是學