初中數(shù)學(xué)課堂評價策略

1、初中數(shù)學(xué)課堂評價策略數(shù)學(xué)課堂評價是輔助課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展四基的重要手段。針對當前初中數(shù)學(xué)課堂評價現(xiàn)狀，不少教師評價目的，評價角度，評價方式不明確，往往重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。本人結(jié)合多年來的教學(xué)反思，以落實四基為目標，結(jié)合具體課堂教學(xué)案例，對課堂評價提出以下兩個策略。一、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)評價策略數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)概念和命題構(gòu)成的數(shù)學(xué)知識體系，它以最簡約、最概括的方式反映了人類對世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的認識成果，是科學(xué)真理的

2、客觀反映。幫助學(xué)生建立合理、完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)及知識點的碎片化，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要任務(wù)之一。那么，在課堂上該如何評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是否合理？筆者建議可以在課前導(dǎo)入和課堂小結(jié)兩個環(huán)節(jié)，設(shè)計適宜的教學(xué)活動，檢測與評價學(xué)生對相關(guān)知識體系的掌握程度。案例1：浙教版《一元二次方程》教學(xué)在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方掌握較好。如果學(xué)生回答不出來，說明知識結(jié)構(gòu)混亂。因此在評價學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中，針對以

3、上不同情況，作出了不同處理，幫助學(xué)生回憶整理以前學(xué)習(xí)的知識，喚起學(xué)生的記憶，在已有的認知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生認知沖突，通過類比，學(xué)會知識遷移，建立自己牢固的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。小結(jié)環(huán)節(jié)，教師出示如下三個問題：問題1：我學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？問題2：解決了什么數(shù)學(xué)問題？問題3：想進一步研究的問題是什么？學(xué)生回答上述三個問題的過程，也是不斷完善自己對知識的認知過程，可以有效評價學(xué)生是否通過本堂課的學(xué)習(xí)建構(gòu)了相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時給出