畢業(yè)論文---淺談小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育

1、1淺談小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育淺談小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育普安小學鐘平素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，小學教育是義務(wù)教育的“奠基工程”，它不僅具有工具性，還具有很強的思想性，側(cè)重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。小學語文教學在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，它的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。在針對素質(zhì)教育貫徹落實的道路上依然略顯艱辛，而要完成語文教學中落實素質(zhì)教育并使各學

2、科能互相滲透、形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。一、小學生素質(zhì)教育的意義一、小學生素質(zhì)教育的意義（一）素質(zhì)教育有利于強調(diào)小學生個性發(fā)展素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童。在我國現(xiàn)階段來看“個性教育、差異教育”正是素質(zhì)教育作用所在，實質(zhì)所在。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的獨立思考能力，批判思維和創(chuàng)造力，養(yǎng)成較強的意志和行動的能力，從而推動學生的個性發(fā)展。（二）素質(zhì)教育有利于面向全體學生素質(zhì)教育利于面向全體

3、學生是因為素質(zhì)教育是面向全體的教育；它不是面向部分人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個學生，素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”?！俺晒逃钡冉逃龑嵺`可以說體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性要求。（三）素質(zhì)教育有利于小學生自身發(fā)展的需要素質(zhì)教育把“人”的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和落腳點，而人的發(fā)展與社會的發(fā)展則是相輔相成的。面對21世紀的挑戰(zhàn)

4、，在我國急需全面發(fā)展高素質(zhì)型人才的條件下，通過教育發(fā)掘人自身潛在的對發(fā)展有利的因素，并使之逐漸擴展與完善，以個體的發(fā)展促使全民素質(zhì)的提高，這同共產(chǎn)主義階段的全面發(fā)展教育本質(zhì)上是一致的，它把人的發(fā)展需要與社會的發(fā)展需要有機地結(jié)合在一起。（四）素質(zhì)教育是側(cè)重于未來的教育教育要著眼于社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，就應(yīng)具備時代性。由此可見，使學3改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。課堂教學中作為教師的我們應(yīng)該把學習主動權(quán)交還給學生，發(fā)揮他們自己

5、的主觀能動作用，把從課堂上被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的學習。要激發(fā)學生的學習興趣，就應(yīng)該讓其自主地學習、積極參與教學過程，使他們擁有主動學習的空間。安排學生在課堂上提出其預習時所發(fā)現(xiàn)的問題，而后再以分成小組的形式進行討論分析，最后總結(jié)出問題答案。由此可在教學過程中形成師生共同探討新知識，使學生形成自己的思維空間，從而達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。教師用啟發(fā)和引導的方式引入所教授的知識點，創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的

6、思維能力，用“好奇心”來誘發(fā)他們的學習興趣和內(nèi)在學習動機。例如：教授小學低年級語文課文《蝸牛》。首先向?qū)W生提問：“同學們在生活中有沒有見過蝸牛；你們覺得蝸?？蓯勖矗煌瑢W們你們誰知道有關(guān)于蝸牛的生活環(huán)境……”接下來要繪聲繪色的講述有關(guān)之前問題的解答和拓展學生們的知識積累，與此同時展示課前教師親自制作的“可愛蝸?！钡膭赢嫞源藖砦龑W生們的眼球、集中學生在課堂上的注意力。然后再運用形象生動的語言，帶著感情朗讀課文；采取靈活的教學方式，用多顏

7、色的粉筆進行板書；采取各種方式對學生進行提問。讓班級學生積極主動地思考問題，讓其精力投入到學習之中，使課堂氣氛真正活躍起來，做到師生在課堂上能夠互動學習。最后教師要抓住學生思維活躍期對其進行更深一步講述課文重點理解和記憶。教會學生理解《蝸?！返闹行乃枷?，讓學生理解記憶生詞“鄰、居、硬、膽、繼、續(xù)、腦、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生詞讀音，達到學生可以在其他文章中出現(xiàn)本文生詞，也可以認其讀音、知其含義。一定要切記避免在枯燥無味的環(huán)境下

8、使學生被動的接受教育，通過改革后的活躍課堂氛圍，會讓學生更深刻理解課文的同時受到課文內(nèi)涵的感染和教育，從而領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情。“素質(zhì)教育應(yīng)使學生各方面的素質(zhì)能得到全面、和諧的發(fā)展?！被谶@種認識，小學語文教學應(yīng)牢牢抓住三條線：（1）知識線，它以基礎(chǔ)知識為主，組成語文教學的知識序列；（2）能力線，它以基本技能為主，組成語文教學的能力結(jié)構(gòu)；（3）方法線，它以基本方法為主，形成語文學習的方法。知識是基本，能力是中心，方法是主線。形成教