學前教育診斷與咨詢離線作業(yè)答案

1、浙江大學遠程教育學院《學前教育診斷與咨詢學前教育診斷與咨詢》課程作業(yè)答案課程作業(yè)答案第1次（第一、第二章）次（第一、第二章）一、簡答題：一、簡答題：1.簡述學前教育診斷的基本內涵與基本過程。答：基本內涵：學前教育診斷是指學前教育專家對某個或某些學前教育機構當前的教育狀態(tài)所作的判斷與鑒定?；具^程：全面診察，篩選補充，問題探索，癥結判斷。2.簡述學前教育咨詢的基本內涵與基本過程。答：基本內涵：學前教育咨詢是指咨詢者通過語言、文字等媒介，對

2、來訪者的教育觀念和教育行為施加影響，從而幫助來訪者解決學前教育工作中的具體問題，為學前教育機構或學前教育工作者提供專業(yè)的智力服務?；具^程：目標設定，方案探討，方案實施，評估終止。3.簡述學前教育診斷與咨詢的基本原則。答：學前教育診斷與咨詢的基本原則有：咨訪結合原則；綜合原則；靈活原則；保密原則；尊重原則。4.簡述學前課程方案診斷與咨詢的基本步驟。答：學前課程方案診斷與咨詢的基本步驟：尋找學前課程方案的整體文本；研讀學前課程方案；通過多

3、種方式理解學前課程方案；參考一些與方案相關的文獻。5.學前課程理念診斷與咨詢應考慮哪些方面？答：學前課程理念診斷與咨詢應考慮：學前課程理念的有與無；學前課程理念的清晰與模糊；學前課程理念的一致與矛盾；學前課程理念的正確與錯誤；學前課程理念的下移與停滯；學前課程理念的體現(xiàn)與扭曲。②活動中教師與幼兒作用發(fā)揮得合理與不合理。系統(tǒng)教學的過程實際上是在教師指導下或在師生共同創(chuàng)造的教育情景下，幼兒通過多種方式學習的過程。在師幼互動中，教師和幼兒作用

4、的發(fā)揮應受互動內容和互動情景的制約，并非所有的互動中教師與幼兒都發(fā)揮同樣的作用。③活動中幼兒的投入與不投入。任何活動要取得良好的成效，都應盡可能讓幼兒處于良好的狀態(tài)，使幼兒能積極地投入到活動中去，對活動充滿興趣。④活動材料的適宜與非適宜?；顒硬牧鲜菍W前課程的重要資源，也是幼兒活動的重要對象。從一定意義上看，材料的適宜性決定了活動的成效。判斷活動材料是否適宜，從宏觀的方面看，應考察材料是否符合幼兒的身心發(fā)展水平；從微觀的方面看，應考察材料

5、是否與當前的活動要求相適應；從更為現(xiàn)實的方面看，應考察材料能否引發(fā)幼兒活動的興趣和進一步活動的愿望。⑤活動策略的應變與刻板。系統(tǒng)教學活動的組織過程，也是多種教學活動策略運用的過程?；顒硬呗缘倪\用應是靈活的、變化的?；顒硬呗缘膽儜罁?jù)活動的需要，依據(jù)現(xiàn)實的活動情景，應為達成活動目標服務。⑥活動中目標的達成與未達成?；顒幽繕说倪_成是衡量活動成效的最重要的標準。教育活動是一種指向特定目標的活動，教師在活動過程中所做的一切努力都是為了達成活動

6、的目標。第2次（第三、第四章）次（第三、第四章）一、簡答題：一、簡答題：1.教師在指導游戲活動時，要正確處理好哪幾對關系？答：教師在指導游戲活動時，要正確處理好學習與娛樂、規(guī)則與自由、現(xiàn)實與創(chuàng)造、自主與指導這幾對關系。2.簡述學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法。答：學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法有：觀察法，包括一般觀察法（追蹤法、定點法、掃描法）和量表觀察法（帕頓皮亞杰游戲觀察量表、豪威斯同伴游戲量表、史密蘭斯基角色游戲評估