教師作風整頓自我剖析

1、1教師作風整頓自我查擺剖析材料教師作風整頓自我查擺剖析材料（2016年3月4日）石墻鎮(zhèn)東井小學教師鄭麗霞“教育系統(tǒng)思想作風建設整治”活動開展以來我認真學習了市教育局有關干部作風整頓工作的文件精神，學習了《黨章》、《中國共產黨廉潔自律準則》、《中國共產黨紀律處分條例》、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《濟寧市教師“十不準”》、《濟寧市師德師風考核辦法》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定

2、》等內容我在學習中一邊做筆記，一邊接受領導和同事們的教育，并為此撰寫了一篇學習心得體會，深刻地從人生觀、價值觀、世界觀等方面談出了自己對學習的認識。本人通過參加學校里組織的學習及個人在工作中的實踐學習，使自己對我局開展”思想作風整頓”工作有了進一步的認識，變被動教育為主動受教育，在學習活動中，通過不斷實踐學習和深刻反思認識到自己在思想、工作、作風建設等方面存在的嚴重不足，現就這些問題進行自我剖析如下：一、一、存在的問題存在的問題1.政治

3、理論學習抓得不夠，政治思想認識不能緊跟形勢的要求。每次除了參加教師的集體網上研修學習和本學校組織的業(yè)務學習外，只是看文件報紙，電視新聞等，沒有系統(tǒng)地學習政治理論書籍。對政治系統(tǒng)學習的重要性認識不足，認為政治學習太死板、太空洞、不實用。除集中學習和完成規(guī)定要求外，平時比較強調客觀原因或忙于教學工作，而放松對自己的學習要求。因而，不具有一種時不3高度的重視。學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解毛澤東思想，沒有意識其思想的精髓，更

4、沒有掌握鄧小平同志強有力的理論武器，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。二是業(yè)務理論水平不高，不夠鉆研。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，還缺乏敬業(yè)精神，在實際工作中還常追求任務完成。而忽視任務質量。業(yè)務水平要有提高，必需要對業(yè)務鉆研，而自己在業(yè)務方面存有依賴性，認為領導會有集體指示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好。自己沒有一整套學習業(yè)務知識

5、的計劃，在工作中有時缺乏一定自信。三是缺乏積極進取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學業(yè)務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業(yè)務書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學已使自己的教學方法成了定勢，一時是很難改過來的，或者實在要改時，也不是我一個人要改，跟著大家一起來。若真到不適應教學要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的僥幸心理。四是工作方法簡單。只安于表面，把自己奉內的教學工作