[教育]永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學金丹秋

1、我所理解的教育技術,永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學 金丹秋,目 錄：,※ 教育技術的基本定義※ 中小學教師的教育技術能力標準解讀※ 學習前的初淺認識※ 學習后的正確理解※ 今后教學的幾點思考,,1994年國際教育傳播與技術協(xié)會（AECT）對教育技術做如下定義: 教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。 這一定義通

2、常簡稱為AECT'94定義，其概念框架可以用圖2-1來說明。 此定義刻意將教育技術的研究范圍聚焦于教學技術，并在其附加說明中指出使用這一名稱是為了突破其應用范圍的限制，教學技術既適合于教育領域，又可用于企業(yè)訓練領域。,※ 教育技術的基本定義,,實際上，教育技術這一概念是隨著媒體技術的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的。 20世紀初以來，視聽教育、視聽傳播等概念被廣泛應用于美國教育界，此后又相繼出現(xiàn)

3、了教育技術（Educational Technology）、教學技術（Instructional Technology）、學習技術（Learning Technology）等不同的名稱。 在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術等不同的名稱。,※ 教育技術的基本定義,※ 教育技術的基本定義,我國教育技術的發(fā)展可以追溯到20世紀20年代，當時，國內教育界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學的嘗試，并在30年代確立

4、了“電化教育”名稱。 電化教育對于我國的教育改革與發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻，尤其是20世紀70年代末以來，國家在政策和經(jīng)費等方面都給予了大力支持，為各級各類學校配置了大量視聽教學設備，一批高等院校開設了電化教育專業(yè)，并在全國范圍內開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。,※ 教育技術的基本定義,20世紀90年代開始，由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術”的概念開始取代“電化教育”而在我國普遍使用，其概念的界定大多吸納了AE

5、CT ’94定義的內涵。 2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，這是我國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)能力標準。該標準對教育技術作了以下定義： 運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。,※ 教育技術的基本定義,20世紀90年代后期，以計算機和網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代化信息技術開始在教育中廣泛應用，我國政府提

6、出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現(xiàn)代化信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠程教育工程等。 技術的變化必然引起概念的變化，如文獻中頻繁出現(xiàn)并逐漸為人們所認同的“信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代化信息技術為支撐的教育方式或形態(tài)。 還有一個與之密切相關的名詞“教育信息化”，是指在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，促進教

7、育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。 教育信息化的結果將促成一種全新的教育形態(tài)信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。,※ 教育技術的基本定義,2004年6月，南國農先生主編的《信息化教育概論》中提出，現(xiàn)代教育技術和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實質是一樣的，都是“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教育教學，提高教育教學的質量和效率”，

8、因而可以互相換用。 但名稱的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，“信息化教育”名稱的流行表明教育技術發(fā)展進入了一個新階段。 但從學科角度而言，信息化教育屬于教育技術學的研究范疇，我國目前將教育技術學作為教育科學之下的二級學科。,※ 教育技術的基本定義,,※ 中小學教師的教育技術能力標準解讀,一、制定與實施標準的意義,1、標準與教育信息化教育信息化定義： 在教育教學的各個領域中，積極開

9、發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以滿足社會需求人才的過程教育技術定義： 運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。標準是教育技術定義的最好詮釋 結論：教育技術是教育信息化的重要內容 教育技術標準的制定推進教育信息化規(guī)范發(fā)展,,※ 中小學教師的教育技術能力標準解讀,2、標準與教師專業(yè)化

10、 教師專業(yè)化是我國教師隊伍建設的必由之路 教師要成為像律師、醫(yī)生一樣受人尊敬的職業(yè) 教育技術標準的制定與實施將為教師資格認證制度提供依據(jù) 教育技術能力培訓與考試是教師職業(yè)資格是否具備的最好的檢驗 結論：標準的實施促進教師專業(yè)化的形成,一、制定與實施標準的意義,,※ 中小學教師的教育技術能力標準解讀,3、標準與新課程改革 教育技術研究領域覆蓋課程層面的各種問題

11、教師教育技術標準所提出的教師基本能力直接影響課改的成敗。 “基礎教育課程改革綱要（試行）”關于改革目標內容涉及課程內容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理，均與教育技術有關。 結論：建設符合新課改要求的、達到教育技術能力標準要求的中小學教師隊伍是課改的關鍵,一、制定與實施標準的意義,,※ 中小學教師的教育技術能力標準解讀,一、制定與實施標準的意義,4、標準與本專業(yè)公共課建設 大量教師包括教

12、育技術能力在內的教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在師范院校和綜合大學，但至今缺乏統(tǒng)一標準。 教育技術公共課迫切需要規(guī)范教學內容、教學形式。 結論：教育技術能力標準的提出有助于教育技術課程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成,,※ 中小學教師的教育技術能力標準解讀,一、制定與實施標準的意義,,4、標準與本專業(yè)公共課建設 大量教師包括教育技術能力在內的教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在師范院校和綜合大學，但至今缺乏統(tǒng)一標準教育技

13、術公共課迫切需要規(guī)范教學內容、教學形式結論：教育技術能力標準的提出有助于教育技術課 程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成,,※ 學習前的初淺認識,參加這次國培學習以前，我就一直很喜歡在教學中使用現(xiàn)代化教學手段，效果顯而易見，自己也頗為得意！不過，由于個人水平有限，課件的質量比較粗糙，制作過程中，時常感覺力不從心！ 當時，就特別希望能夠在教育技術方面有所提高，得到高人指點一二，沒有過高奢望，只想能夠學習一些有助

14、于制作課件的計算機知識，讓我不再暈頭轉向！ 在我的頭腦中，教育技術就是制作課件的卓越能力、使用計算機的有效手段、利用現(xiàn)代化信息的快捷方式、優(yōu)化課堂的網(wǎng)絡捷徑！,“教育技術”是人類在教育、教學活動中所采用的一切技術與方法的總稱。,中國教育技術定義體系,※學習后的正確理解,,狹義教育技術定義,教育技術是在先進教育思想、理論指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動。,廣義教育技術定義,教育技術學是研究在教育中運用

15、相關技術來提高績效的理論、規(guī)律和方法的一門科學。 它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用現(xiàn)代科學技術成果和系統(tǒng)科學的觀點和方法，通過對與教育相關的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，達到提高教育績效的目的。,※學習后的正確理解,意識與態(tài)度 知識與技能標準 應用與創(chuàng)新 社會責任,,重要性的認識應用意識評價與反思終身

16、學習基本知識基本技能教學設計與實施教學支持與管理科研與發(fā)展合作與交流公平利用有效應用健康使用規(guī)范行為,,,,,,教育技術能力標準內容,※學習后的正確理解,,※學習后的正確理解,教育技術,為了提高課堂教學的,效果、效率、效益,,※ 今后教學的幾點思考,思考一： 教育技術不僅僅是做做課件、搜搜網(wǎng)站，一切服務于日常教學的現(xiàn)代化手段都屬于教育技術的范疇。而我目前所學的知識，只是九牛一毛而已！思考二：