初中化學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

1、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)摘要：現(xiàn)行的初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、還是評(píng)價(jià)的目的和功能都存在這樣或那樣的問(wèn)題，如有將“教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果”作為一級(jí)指標(biāo)的，也有將“教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果”作為一級(jí)指標(biāo)的。本文對(duì)此做了初步的探討。關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；評(píng)價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指：以一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)為研究對(duì)象，以化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和化學(xué)教學(xué)

2、原則為依據(jù)，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程和效果給予價(jià)值判斷的過(guò)程，本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。這種價(jià)值判斷是在事實(shí)描述的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)者的需要和愿望對(duì)客觀事物做出評(píng)判，即是對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及是否達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量要求的評(píng)判。因此，有必要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，審視現(xiàn)有初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有如下缺陷：1化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、功能認(rèn)識(shí)片面近年來(lái)各種形式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)很

3、多，有學(xué)校組織的，有省、市教育行政部門(mén)組織的。如在全國(guó)各地大力推行了課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，這些廣泛開(kāi)展的評(píng)優(yōu)課是一種典型的總結(jié)性評(píng)價(jià)，另外像公開(kāi)課、教學(xué)3課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法單調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有多種方法，但目前廣泛采用的大多是專(zhuān)家或同行的現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)。這種單調(diào)的評(píng)價(jià)方法不可避免會(huì)造成信息收集不完整，評(píng)價(jià)過(guò)程中難以全面記錄影響教學(xué)效果。此外，由于評(píng)價(jià)人員的素質(zhì)差異，會(huì)造成不同評(píng)價(jià)者之間的評(píng)價(jià)結(jié)果不一致的情況。由于評(píng)價(jià)者的出現(xiàn)，容易給被評(píng)價(jià)者造成心理

4、壓力，影響教學(xué)效果，使課堂教學(xué)水平發(fā)生偏差。教師自評(píng)是收集必要的評(píng)價(jià)信息的一個(gè)途徑，當(dāng)然，學(xué)生評(píng)價(jià)也是收集評(píng)價(jià)信息的一個(gè)有效途徑。而且學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是很有力的材料。其一，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體；其二，學(xué)生的觀察比突然出現(xiàn)的評(píng)價(jià)人員更為細(xì)致周全；其三，學(xué)生參與評(píng)價(jià)有利于師生溝通，從而有助于提高教學(xué)水平。此外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法還有教師、學(xué)生的調(diào)查或訪(fǎng)談，但這兩種方法一般不單獨(dú)使用。4化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

5、取決于評(píng)價(jià)目的，依據(jù)不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的必然會(huì)設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在素質(zhì)教育中不但要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有以發(fā)展為目的的診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在廣泛使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)基本是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為目的制定的，缺乏以發(fā)展為目的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。即使是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為目的的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也較為混亂，如有將“教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果”作為一級(jí)指標(biāo)的，也有將“教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)