幼兒發(fā)展評價的方法在教育過程中的運用

1、幼兒發(fā)展評價的方法在教育過程中的運用,,“幼兒發(fā)展評價的方法”是指搜集評價信息材料的方法。,觀察－－評價－－教育干預，是一個一體化的整體過程。,觀察搜集信息的技巧的高低影響著對幼兒發(fā)展評價的真實性和有效性。,?不重視觀察，也沒有把觀察的基本功，做為幼兒教師重要的專業(yè)功夫之一 ?觀察形式化、隨意化、應付思想嚴重 ?記錄的材料沒有目的生、針對性，與今后的教育 脫節(jié)

2、 ?認為孩子多，沒時間觀察記錄等等,,我們運用哪些方法？什么時候運用？ 怎樣搜集信息？調整教學呢？,一、觀察法 觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進行直接觀察、 記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。,（一）、日常觀察 教師在與幼兒日常接觸中，在隨時注意有意識地觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時記錄，以作為研究孩子的依據(jù)之一。,它包括日常觀

3、察法和定期觀察法兩種形式。,?活動中幼兒生成的點,?組織活動中發(fā)現(xiàn)的問題,?幼兒探索過程中的發(fā)現(xiàn),?運用新教學方法后孩子的變化,?幼兒個體表現(xiàn)所引起的思考,?在關鍵問題上幼兒與幼兒的對話或提問,?幼兒整體獲得的發(fā)展或某處出現(xiàn)的偏差等等,,使用建議,?這是種什么現(xiàn)象？,?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？,?原因背后體現(xiàn)了幼兒什么樣的特點？,?順應了什么樣的教育理論？,,怎樣進行分析：,我們運用哪些方法？什么時候運用？怎樣搜集信息？調整教學呢？,一,

4、觀察法 觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進行直接觀察、 記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。,它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。,（二）、定期觀察法，是教師有計劃地分期分批對某些發(fā)展指標項目加以觀察并記錄觀察結果。,1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標預先制出表格，然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。,1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標預先制出表格

5、，然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。,2，事件抽樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件，作為觀察目標，在觀察中等待該事件的發(fā)生，記錄全過程。,攻擊性行為觀察表,?主題結束后,?針對《評估手冊》中的一些領域指標,?了解某區(qū)的活動理論,?幼兒某游戲的水平,?幼兒某些能力發(fā)展情況等等,,注意的問題,?明確評價目的 ?不干擾孩子 ?多次觀察某種行為 ?做好觀察記錄,二、情景觀察法（情景測試法）

6、 是對于一些不易被觀察到的內隱行為現(xiàn)象，教師可有目的地安排某種情況的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應，通過觀察和記錄結果，從而對某些發(fā)現(xiàn)情況做出行為判斷。,,使用建議,?對形狀、數(shù)概念的理解能力,?判斷力和堅持性,?平衡能力,?生活經驗社會認知,?對藝術的感受力,“形狀與數(shù)概念理解能力”測試表,,注意的問題,?情景創(chuàng)設要能引發(fā)幼兒表現(xiàn)出所要的行為 ?要使幼兒感到真實感、親切感 ?情景觀察與日常觀察相結合,觀察伴隨教育過程，觀察

7、的過程是研究的過程。,三、談話法 是與幼兒面對面地交流搜集信息的方法，是豐富信息、搜集個案信息的方法。,,使用建議,?用于搜集幼兒動機,?了解幼兒對事物的態(tài)度,?自我認知方面的信息,,注意的問題,?目的要明確 ?使用幼兒能理解的語言 ?平日建立良好的師幼關系，避免幼兒緊張 ?對幼兒的反應做到耐心，不中斷談話,四、問卷法 主要是面對家長的一種獲取大量信息的方法。,?幼兒生活習慣方面

8、 ?社會行為規(guī)則方面 ?自理能力等等,我們怎樣將這些信息搜集整理呢？,幼兒發(fā)展評價資料搜集的技術和方法,,思考與建議,?日常教學中重視對觀察記錄等基本功培訓,?不將幼兒發(fā)展評價結果作為對教師的考核,?對幼兒發(fā)展評估工作的考核，應側重以下方面,? 老師是否在日常教育過程中及時或定時分期對每個孩子搜集評價信息? 都運用了哪些方面，適宜性如何? 觀察的內容是否有價值，能否認真分析、準確判斷? 解決了哪些教育過程的問題或幼兒發(fā)展中的