淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

1、淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力一、問(wèn)題的提出隨著新課改的進(jìn)行，科學(xué)探究能力被教師和學(xué)生逐漸重視，然而很多教師對(duì)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)不足，不知道探究什么，也不知道怎么探究。一部分教師對(duì)科學(xué)探究的教學(xué)停留在大量做探究習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力也演變成了解決試題能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成照方抓藥，有的變成了黑板實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)很難正常開(kāi)設(shè)。因而教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)就成為最有效的攻略，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)也就不足為奇了。新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、提出:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。初中學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)和證據(jù)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)探究能力的主要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究要經(jīng)歷：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流等活動(dòng)環(huán)節(jié)，其中各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程的諸要素都體現(xiàn)了探究活動(dòng)對(duì)化學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的各種能力的要求。針對(duì)我校初中學(xué)生情況，提出以下幾點(diǎn)方法。二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的幾點(diǎn)做法（一）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與生活、生產(chǎn)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇和向往，他們渴望用所學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇和設(shè)計(jì)一些常見(jiàn)而簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)供學(xué)生選擇。例如：蠟燭的燃燒、含硫火柴的檢驗(yàn)、捕捉空氣、碳酸飲料中二氧化碳

4、的檢驗(yàn)、粉塵的爆炸實(shí)驗(yàn)、燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)探究的材料都來(lái)自學(xué)生生活中的常見(jiàn)物，在探究活動(dòng)中學(xué)生需要掌握的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)過(guò)程能夠很巧妙的融入對(duì)這些物質(zhì)的探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平常實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生具體而深刻的理解，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。例子：化學(xué)與材料教學(xué)情境設(shè)計(jì)：為什么襯衣穿在身上不舒服，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，再請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；來(lái)證明自己的推測(cè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生

5、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。社會(huì)生活中處處有化學(xué)，小到糖鹽醬醋，衣食住行、大到火箭燃料、宇航員呼吸的氧氣，化學(xué)變得無(wú)處不在，這將有助于幫助學(xué)生近距離接觸化學(xué)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的身邊現(xiàn)象，從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在實(shí)驗(yàn)異常中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題三百年前，波義耳偶然發(fā)現(xiàn)酸溶液時(shí)紫羅蘭的花瓣變色，為了獲取第一手資料，波義耳采集了不同的花、草、根等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，終于制得了酸堿指示劑。3、在實(shí)驗(yàn)中未及處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和方法。學(xué)生是

6、教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生自愿地、創(chuàng)造性參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程有選擇的權(quán)利。讓學(xué)生自主參與組織實(shí)驗(yàn)和選用儀器燃燒的條件實(shí)驗(yàn)，先做實(shí)驗(yàn)后討論與先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)相比讓學(xué)生有操作實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣水的凈化奇妙的二氧化碳實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主得出結(jié)論3、聯(lián)系生活開(kāi)展力所能及的家庭小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì)生活生產(chǎn)中的某些化學(xué)現(xiàn)象的環(huán)節(jié)例如、①。如可以安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者家庭實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行綜

7、合能力的訓(xùn)練：“制作活動(dòng)葉脈書簽”、“調(diào)查活動(dòng)測(cè)定雨水的pH”、“探究活動(dòng)檢驗(yàn)銨態(tài)氮肥”以及用家庭廚房的用品醋、堿面、熱水瓶水垢、食鹽等進(jìn)行物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能在教師指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教材上指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行內(nèi)容、時(shí)間、空間上的選擇，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般也不開(kāi)放，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣抑制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性，不利于學(xué)生科學(xué)精神和探索精神的培養(yǎng)（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)

8、科方法注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法從實(shí)驗(yàn)原理、操作中培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、和實(shí)驗(yàn)結(jié)果例如測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)易拉罐中主要成分的探究易拉罐中主要成分的探究實(shí)驗(yàn)”是手段“探究”才是核心。因此要給學(xué)生充分的思考時(shí)間鼓勵(lì)相互交流和討論。在這里硬度、導(dǎo)熱性、延展性幾條性質(zhì)的探究方案爭(zhēng)議很大學(xué)生設(shè)計(jì)出了各種各樣的方案有簡(jiǎn)單的、有復(fù)雜的有大眾化的、有稀奇古怪的有2、注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新教材中有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、現(xiàn)象