2019安徽教師考試小語(yǔ)新課標(biāo)試題11 (12)

1、2019安徽教師考試小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)試題22一、基本概念題（每題4分，共12分）1個(gè)性化考試個(gè)性化考試是指對(duì)學(xué)生實(shí)施因人而異的評(píng)價(jià)策略。分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)。異步達(dá)標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)確定，靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間。自選形式，學(xué)生自由選擇考試的內(nèi)容和形式。個(gè)性化考試旨在最大限度地尊重學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生獲得健全發(fā)展。2量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)，是從“量”的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等方法，從復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)資料中總結(jié)出規(guī)律性的

2、結(jié)論。評(píng)價(jià)的結(jié)果以量化分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)。定性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)質(zhì)性評(píng)價(jià)，從“質(zhì)”的角度分析，運(yùn)用各種方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的資料信息進(jìn)行加工，評(píng)價(jià)的結(jié)果以描述性材料呈現(xiàn)，數(shù)量化水平較低甚至沒(méi)有數(shù)量化。作文評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)是定量評(píng)價(jià)，而教師評(píng)語(yǔ)則是質(zhì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科重情感體驗(yàn)、重感性積累的特點(diǎn)，以描述性語(yǔ)言文字呈現(xiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，往往含有更豐富更本質(zhì)的信息，應(yīng)得到重視。3.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，是為學(xué)生身心發(fā)展提供誠(chéng)摯幫助，以學(xué)生素質(zhì)的

3、全面提高為最終目的的評(píng)價(jià)?？梢杂袦y(cè)驗(yàn)考試、課堂提問(wèn)、口頭測(cè)驗(yàn)、練習(xí)作業(yè)、作文作品、表演辯論、行為觀察、情景測(cè)試、興趣調(diào)查、成長(zhǎng)記錄等多種形式。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）師出網(wǎng)校專(zhuān)注教師考試1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫(xiě)字方面提出了哪些具體評(píng)價(jià)建議？學(xué)拼音目的在識(shí)字，重在評(píng)價(jià)認(rèn)讀與拼讀。低年級(jí)識(shí)字量加大，認(rèn)寫(xiě)分流，提倡多認(rèn)字、少寫(xiě)字、寫(xiě)好字。關(guān)注在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字、在具體語(yǔ)境中運(yùn)用漢字的能力。培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字的情趣與習(xí)慣，不用罰抄來(lái)糾正錯(cuò)別字

4、。2成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)如何做到與教學(xué)有機(jī)結(jié)合？將成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)作用。如何結(jié)合？（1）緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋前，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)及需求等方面，設(shè)計(jì)具體方案，明確側(cè)重點(diǎn)。2列舉出成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的正反方觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一評(píng)價(jià)方式的總體認(rèn)識(shí)。正方主要觀點(diǎn)：重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；能夠提供相對(duì)“真實(shí)的信息和證據(jù)”；能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料；能開(kāi)放地、多

5、層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生；能夠針對(duì)每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性；能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步；有利于提高學(xué)生的自我反思能力；有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。反方主要觀點(diǎn)：工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；各科都建“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得煩；不適合大班額評(píng)價(jià)使用；容易形式化，走過(guò)場(chǎng)；內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理和分析；主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”。結(jié)語(yǔ)：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注

6、學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得以激勵(lì)；“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。教師要把握“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的思想精髓，靈活地使用“成長(zhǎng)記錄袋”的形式，避免形式化傾向。四、辨析題（每題8分，共8分）多元評(píng)價(jià)是不是取消評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。多元評(píng)價(jià)不是取消評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從評(píng)價(jià)的定義來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。取消標(biāo)準(zhǔn)等于消解了評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是根

7、據(jù)人類(lèi)智能多元構(gòu)成的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的多元需求，“多一把評(píng)價(jià)尺子，多一批優(yōu)秀人才”。采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的評(píng)價(jià)方式或渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)體多方面的潛能。多元評(píng)價(jià)主張多幾把評(píng)價(jià)尺子，而不是取消評(píng)價(jià)尺子。從評(píng)價(jià)的功能與目的來(lái)說(shuō)，多元評(píng)價(jià)是為了尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。如果取消標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的進(jìn)取沒(méi)有目標(biāo)，評(píng)價(jià)的目的也就無(wú)法達(dá)到。因此多元評(píng)價(jià)并非意味著“你好我好大家好”、“做好做差全一樣”，而是應(yīng)盡量達(dá)到你那方面