學前教育學復習資料

1、1學前教育學復習資料第一章教育的基本概念第一節(jié)教育概念的界定識記教育是人類的社會活動從教育的起源看，它是人類社會中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象。從人類的個體來看，認得個體成長、成熟的過程充滿教育。此外教育為人類社會所獨有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。識記教育活動的特殊性教育是一種特殊的社會活動。教育區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征是：教育是培養(yǎng)人的社會活動，即以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。識記學校教育學校教育在

2、各種教育活動中有著特殊的結構和功能。它是由專門機構和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)的、有組織的影響活動，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動。識記教育對人類社會的意義教育是人類社會特有的一種社會性活動，并且是一種培養(yǎng)人的社會活動。人類的教育從一開始便是一種具有社會性的活動，教育的社會性表現(xiàn)為教育同社會共存，共發(fā)展，并漸漸成為推動社會發(fā)展的重要因素。第二節(jié)教育的基本要素識記教育者的含義凡是對受教育者施加教

3、育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。從廣義的教育看，教育者包括：各級教育管理人員、學校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長（或其他監(jiān)護人）、社會教育中的起到教育作用的人員。自學活動中的個人也承擔了部分教育的責任。識記受教育者的含義受教育者是教育活動中承擔學習的責任，是接受教育的人。在廣義的教育中，受教育者的對象非常廣泛，凡是進入學習過程的人都成為受教育者。識記教育者與受教育者在教育過程中的相互關系教育者和受教育者在教

4、育過程中發(fā)生著十分復雜的互動關系。在教育過程中教育者與受教育者的地位有一定的相對性。受教育者在受教育過程中相對教育者而言所處的是接受者、受控制者的地位。但絕不因此而影響其在教育過程中以主觀能動的主體姿態(tài)參與、接受教育?？傊?，教育者的主導地位和受教育者的主體地位不構成矛盾的對立面，而是相互依存的統(tǒng)一體，是從不同角度說明二者在教育過程中不可忽視的作用，教育者和受教育者不能相互取代，而要把握兩者的不同責任及二者的相互作用。識記教育的內(nèi)容從范圍

5、看，教育內(nèi)容涉及人類創(chuàng)造的古今中外各領域的知識和經(jīng)驗、技能和技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎的、專業(yè)化的、高級的；從表現(xiàn)形式看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等。識記學校教育的內(nèi)容學校教育中的教材是教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，但又不是學校教育內(nèi)容的全部。學校教育中尚有諸多教育內(nèi)容并未包含在學科教材之中，而體現(xiàn)在環(huán)境布置、教師風范以及一些信息在體中。領會教育活動與教育內(nèi)容的相關性教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也就無從產(chǎn)生教育活

6、動。教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性第三節(jié)教育的功能識記教育的社會功能教育的社會功能首先是為社會的延續(xù)服務，為社會的發(fā)展服務。其次，教育是溝通社會各方面、社會各地域及世界各國社會的手段。再次，教育的正確實施對穩(wěn)定社會、倡導科學、宏揚道德風尚和加強法制起著推動作用。識記教育的個體發(fā)展功能教育的微觀功能即促進人的身心發(fā)展。首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向。其次，教育，尤其是學校的

7、教育，由受過專門訓練教師負責，給于個體發(fā)展更科學，更系統(tǒng)，更全面，更深刻的影響。再次，得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件。最后，教育的主導作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化，是個體積極的、能動的適應社會、參與社會和改造社會。領會教育在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化中的重要戰(zhàn)略地位教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導、全局性的作用，必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)同現(xiàn)代化建設要求相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)的

8、勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要保證。第四節(jié)現(xiàn)代教育的特征識記現(xiàn)代教育的主要特征1.教育的發(fā)展急劇增長。2.教育體制和結構的顯著變化。3.教育的內(nèi)涵擴大。4.教育的作用愈加重要。5.教育的不平等依然存在。識記現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢1.全民教育是教育的發(fā)展方向。2.終身教育。3.教育民主化。4.教育現(xiàn)代化。3文化對教育的影響一般表現(xiàn)為以下兩個方面：（1）文化是經(jīng)濟作用于教育的中介（2）文化是能動地相對獨立地影響教育。識

9、記我國傳統(tǒng)文化對教育的影響1.對教育的目標及人才標準的影響。我國傳統(tǒng)教育的最高目標是道德完善，它培養(yǎng)的是賢者與君子，把道德教育居于首位，“修身、齊家、治國、平天下”，正是這種倫理型文化使我國歷來具有重視教育的傳統(tǒng)。在教育過程中，注重道德自覺和理想人格的培養(yǎng)，以人際關系和諧作為追求目標。2.對教育認識論和教育方法論的影響。中國傳統(tǒng)教育重內(nèi)省而不重外求（反省人的自然本性，不重視對客觀事物的探索）。傳統(tǒng)文化多根據(jù)自己的體驗提出命題，忽視思辨推

10、理，應用技術發(fā)達而系統(tǒng)科學理論極不發(fā)達。傳統(tǒng)文化重視把握事物整體的協(xié)作和協(xié)調(diào)，不重實體和分析，造成對事物的分析不正確、籠統(tǒng)、缺乏對事物的精確分析。但我國傳統(tǒng)文化強調(diào)直觀的培養(yǎng)卻先與西方。3.對個體的發(fā)展方面的影響。我國傳統(tǒng)文化比較側(cè)重群體性的發(fā)展，在一定程度上忽視個性的發(fā)展。這是長期宗法制封建社會所導致的必然后果。識記文化水平對教育的影響文化水平對教育的間接影響表現(xiàn)為：文化發(fā)達（科技水平提高）→促進生產(chǎn)力發(fā)展→增加教育的物質(zhì)來源→增加人

11、口受教育水平。文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為：教師文化水平→教育水平→學生文化水平→受教育水平→家長文化水平→下一代，而社會與社區(qū)文化水平，以及周圍的文化氛圍、文化設施都直接影響著學生教育水平。識記人口對教育的影響1.人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響。2.人口對教育結構的影響。3.人口對教育區(qū)域布局的影響。識記我國人口現(xiàn)狀對學前教育的影響人口增長快，將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均，將影響學前教育的均衡發(fā)展；農(nóng)村人口

12、比例大，居住分散，交通不便，則使學前教育難以普及，更難以深入偏遠山區(qū)；而人口素質(zhì)差、受教育程度低，則會加重教育的負擔；另外我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的布局將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。識記人口與學前教育我國人口多，增長快，各地區(qū)要把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展學前教育的準備。適應獨生子女人口多的特點，促成優(yōu)生、優(yōu)育，優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病，殘疾兒和死亡率，學前教育應向下延伸，從胎兒保護、胎教、以及從零歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村

13、，著力研究農(nóng)村學前教育的特點與形式，發(fā)展適應農(nóng)村的學前教育，提高農(nóng)村學前教育水平。領會人口關系著教育發(fā)展的速度和質(zhì)量；要發(fā)展教育，推動國家計劃生育國策，改善和提高我國人口質(zhì)量人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響；人口對教育結構的影響；人口對教育區(qū)域布局的影響。這三方面的影響表明人口關系著教育發(fā)展的速度和質(zhì)量。要發(fā)展教育，推動國家計劃生育國策，改善和提高我國人口質(zhì)量。第六節(jié)學前教育與人的社會化識記個體社會化的概念人的個體社會化是指個體

14、適應社會的要求，在于社會交互作用的過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應的發(fā)揮自己的個性的過程。識記個體社會化過程分類個體社會化的過程可分為兩大類：（1）與個體不同年齡階段相對應的童年社會化、青少年社會化、成人社會化等。（2）由社會期待不同而導致的入認知社會化、道德社會化、特別角色社會化、政治社會化、職業(yè)社會化等。領會學前教育在個體社會化過程中起到重要作用學前教育在個體社會化中的作用是：人的社會化過程是從人出生

15、后開始的。兒童入學前，在良好的教育環(huán)境下，能夠從不懂、不會到逐步完善自己，并達到適應社會生活的基本要求。第三章學前教育與兒童發(fā)展第一節(jié)兒童發(fā)展的概念識記發(fā)展的含義發(fā)展指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過程。識記兒童發(fā)展的含義兒童的發(fā)展指在兒童成長過程中心理和生理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過程。領會兒童身心發(fā)展的作用是相互作用、密不可分的兒童的發(fā)展包括生理的發(fā)展和心理的發(fā)展，勝利的發(fā)展之兒童正常的生長、發(fā)育；心里的發(fā)展是指兒

16、童的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展，兒童身心發(fā)展是相互作用，密不可分的。生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎心理發(fā)展對兒童身體的發(fā)展具有一定的影響。兒童的年齡越小，身體的發(fā)展和心理的發(fā)展的相互影響就越大。識記遺傳學定論這一流派認為，從兒童發(fā)展的整個過程看來，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結果來看，環(huán)境的影響識記環(huán)境學定論這一流派強調(diào)后天影響對心理發(fā)展的作用，兒童的發(fā)展原因在于后天、在與教育。他們否認了遺傳在兒童發(fā)展中的作用，