浙江義務教育階段3d設計與打印室裝備指導意見

1、浙江省義務教育階段浙江省義務教育階段3D3D設計與打印實驗室裝備指導意見設計與打印實驗室裝備指導意見（征求意見稿）（征求意見稿）1范圍范圍本意見規(guī)定了浙江省義務教育階段3D設計與打印的實驗室裝備的定義，建筑要求，環(huán)境要求，裝備內(nèi)容，布置要求等內(nèi)容。本意見適用于浙江省義務教育階段3D設計與打印實驗室的裝備。2定義定義2.12.13D3D設計與打印實驗室設計與打印實驗室3D設計與打印實驗室是由三維成型設備、計算機、配套軟件及其他配套課程組成

2、的，為學校開展三維設計與3D打印相關教學活動所提供的專用教室。33D3D打印技術分類打印技術分類3D打印技術狹義上指“MIT開發(fā)的以粉末為基礎的制造技術”。廣義上指所有的增材制造技術。目前主要的技術形式有：SLA（StereolithographyAppearance）立體光固化成型法。主要采用液態(tài)光敏樹脂原料，通過3D設計軟件（CAD）設計出三維數(shù)字模型，利用離散程序?qū)⒛Ｐ瓦M行切片處理，設計掃描路徑，按設計的掃描路徑照射到液態(tài)光敏樹脂

3、表面，分層掃描固化疊加成三維工件原型。SLS（iveLaserSintering）選擇性激光燒結法。主要采用激光有選擇地分層燒結固體粉末，并使燒結成型的固化層層層疊加生成所需形狀的零件。對于金屬粉末激光燒結，在燒結之前，整個工作臺被加熱至一定溫度，可減少成型中的熱變形，并利于層與層之間的結合。LOM（LaminatedObjectManufacturing）分層實體制造法，又稱層疊法成形。主要用片材（如紙片、塑料薄膜或復合材料）為原材料

4、，激光切割系統(tǒng)按照計算機提取的橫截面輪廓線數(shù)據(jù)，將背面涂有熱熔膠的紙用激光切割出工件的內(nèi)外輪廓。切割完一層后，送料機構將新的一層紙疊加上去，利用熱粘壓裝置將已切割層粘合一層層地切割、粘合，最終實驗效果不佳。為了更好地實驗，教師往往會制作一些教具，提高實驗效果。例如，在教《風向風速》一課時，深圳一個學校的教師和幾個學生設計了一個風向風速演示儀，但是在制作過程中發(fā)現(xiàn)儀器的支架比較復雜，自己不太好加工，后來老師把加工任務交給了本班會使用三維建

5、模的學生，這學生不到一小時就把支架模型在電腦中設計出來，經(jīng)過一晚上的打印，支架出來了，最后這個風向風速演示儀制作成功。案例四：美術科組負責學校的文化裝飾，他們就利用3D打印技術，把很多自己想法通過打印技術把它變成現(xiàn)實物品。例如，校園里掛在墻面的創(chuàng)意相架就是老師和學生設計，植物上掛著的3D打印二維碼也是學校自己制作的，各種提示語也有不少是3D打印的作品。另外，美術科組在教師節(jié)前還舉行了全校性的一次美術設計比賽，設計的內(nèi)容就是創(chuàng)新生活用品，

6、讓孩子設計一款生活用品送給自己的老師。美術老師要求學生三人為一組，各自發(fā)揮所長，不但要畫出外觀草圖，還要利用3D設計軟件設計物品的模型，另外文字說明也不能少。案例五：數(shù)學立體幾何中，部分學生對書本上的幾何圖形無法有一個空間認識。教師通過3D打印立體幾何的模型，幫助學生對相應幾何圖形有更好地認識。同時，教師讓學生通過三維設計一些有針對性的立體幾何模型，讓學生不僅僅能認識幾何模型，更能從設計中理解幾何模型的生成過程，理解幾何模型中的線面關系