淺談漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培養(yǎng)問(wèn)題

1、1淺談漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培養(yǎng)問(wèn)題摘要：師資培養(yǎng)是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要環(huán)節(jié)之一。本文以漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，從教學(xué)、實(shí)踐和開(kāi)拓漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培養(yǎng)新方式三方面著手，探討了漢語(yǔ)國(guó)際推廣過(guò)程中的師資培養(yǎng)問(wèn)題，以期構(gòu)建更加科學(xué)完善的漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培養(yǎng)體系，更好地為漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作服務(wù)。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際推廣；師資培養(yǎng)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情愈發(fā)高漲。根據(jù)2014年漢語(yǔ)考試海外考點(diǎn)工作會(huì)議數(shù)據(jù)，截至20

2、14年2月，全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已超過(guò)1億人?？鬃訉W(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012年2020年）指出，到2015年，全球孔子學(xué)院達(dá)到500所，中小學(xué)孔子課堂達(dá)到1000個(gè)，學(xué)員達(dá)到150萬(wàn)人，其中孔子學(xué)院（課堂）面授學(xué)員100萬(wàn)人，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院注冊(cè)學(xué)員50萬(wàn)人。截至2014年，全球共有漢語(yǔ)水平考試海外考點(diǎn)530個(gè)，國(guó)內(nèi)考點(diǎn)330個(gè)。漢語(yǔ)國(guó)際推廣發(fā)展如此迅速，勢(shì)必需要足夠的師資作支撐。目前，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的師資力量很難達(dá)到海外所需漢語(yǔ)教師的要求。因

3、此，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切。歸納起來(lái)，漢語(yǔ)國(guó)際推廣的師資力量主要包括國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)高校教師及中小學(xué)教師、對(duì)外漢語(yǔ)及漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)專業(yè)的本碩博學(xué)生和海外本土漢語(yǔ)教師。根據(jù)筆者在美國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷及研究資料顯3海外本土教師方面，由于很大一部分海外本土教師是華人華僑，他們?cè)跐h語(yǔ)教學(xué)方面具有掌握當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化的優(yōu)勢(shì)，但他們的劣勢(shì)也非常明顯，他們中絕大多數(shù)并非漢語(yǔ)專業(yè)出身，有些學(xué)歷層次不高，很難達(dá)到漢語(yǔ)專業(yè)教師的水準(zhǔn)。另外，

4、他們有的來(lái)自港澳臺(tái)，使用繁體字，口音與普通話有較大差異，對(duì)中華文化的認(rèn)知和大陸方面也有出入。即使是來(lái)自內(nèi)地，由于非專業(yè)的緣故，在漢語(yǔ)教學(xué)方面也存在很多偏差。在漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生中，由于學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，回國(guó)后缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的途徑，有些也選擇了轉(zhuǎn)行。二、關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培養(yǎng)問(wèn)題的思考（一）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)針對(duì)性相結(jié)合1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家采取了一系列政策支持對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)碩士的培養(yǎng)

5、已從學(xué)術(shù)型向教學(xué)型轉(zhuǎn)變，僅培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的高校，全國(guó)就從2007年第一批的24所發(fā)展到2010年的82所。如此大規(guī)模地?cái)U(kuò)大招生院校范圍和招生人數(shù)，培養(yǎng)院校師資增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生擴(kuò)大的步伐，出現(xiàn)的結(jié)果是有些院校漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)學(xué)生，并且，這些導(dǎo)師多是從事古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、英語(yǔ)等其它領(lǐng)域研究的，因?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教師不足，他們就被“借調(diào)”過(guò)來(lái)，從事也許自己都不太熟悉的領(lǐng)域的工作。加之漢碩培養(yǎng)時(shí)間