淺談高校教師如何應對網絡環(huán)境下的教學變革

1、1淺談高校教師如何應對網絡環(huán)境下的教學變革【摘要】隨著信息技術的蓬勃興起和教育教學理念的變革，高等教育景象已發(fā)生并正在發(fā)生著翻天覆地變化。筆記本、印刷講義和教科書的時代已一去不復返了，現在是iPad、智能手機和電子書的時代。傳統(tǒng)的以班級授課制為主體，強調課堂教學、教師主導的知識傳遞模式逐步讓位于以學生學習為主體，基于廣泛環(huán)境資源，圍繞問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。大學已不再是當年的大學，高校教師應該怎樣傳授知識及教師如何適應網絡環(huán)境不斷學習是

2、值得我們深思的問題?！娟P鍵詞】網絡環(huán)境；教學變革；高校教師發(fā)展一、引言近年來，全球范圍內連通主義（Connectivism）學習理論、微課（MicroCourseOnlineVideo）、大規(guī)模在線開放課程（MOOC）、翻轉課堂教學（FlippedClassroom）模式新的學習理論、教育型態(tài)、教學模式不斷涌現。在北美，翻轉課堂（由flippedclassroom或invertedclassroom翻譯而來，也被譯為反轉課堂、顛倒課堂）

3、逐漸成為高等教育教學改革的新潮流。翻轉課堂是對“課上教師講授（知識傳授）課后學生作業(yè)（知識內化）”的教學模式的顛覆。在翻轉課堂模式中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、開展協作探究和進行互動交流等。3探索教學策略與學習方式的變革。正如JohnDewey所說：“如果我們還像當年我們被教授的那樣去教學的話，那么，我們就掠奪了我們的兒童的未來?！蔽覀儾粌H需要

4、新技術，我們也需要新教育學。因此教師教育的雙重目標表現為，一是增強高校教師的專業(yè)化角色與認同感；二是促進和改善課堂教學質量。然而，高校教師學習和發(fā)展受到諸多因素的影響，尤其是在網絡發(fā)達的現代社會。這是一個復雜的過程，是很難用標準去衡量的。這種復雜性反映了專業(yè)的與個人的、個體的與社會的、客觀的與主觀的、正規(guī)的與非正規(guī)的、情境化的和通用的之間的相互影響和相互作用。三、網絡環(huán)境下對高校教師發(fā)展的幾點建議（一）充分借助網絡激發(fā)學生學習興趣，增強

5、教學實效教學的藝術不僅在于教學本身，更重要的是激發(fā)和鼓勵學生的潛能。網絡對教學的改變在于縮短了知識傳播和接收的距離。借助網絡能夠充分調動學生自主學習積極性，為學生創(chuàng)造一個自我發(fā)展的空間，讓學生能夠獨立地完成任務、熟練操作，獨立思考、動手實踐已學的知識。高校教師可以為學生提供便捷的網絡學習平臺。一是將課程相關課件共享在網上，供學生瀏覽、下載、學習，為學生順利完成課堂的內容做好充分準備。二是在網上共享課程的習題及答案，為學生練習和鞏固提供方