莆田第一中學開設(shè)選修課指導原則

1、莆田第一中學開設(shè)選修課指導原則莆田第一中學開設(shè)選修課指導原則《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》（以下簡稱《計劃》）構(gòu)建了“必修選修”的課程結(jié)構(gòu)，學科必修課12門，占高中三年總教學周的47.9%；學科限選課7門，占25%—35%；地方和學校選修課，綜合實踐活動課占18%—25%。《計劃》打破了必修課一統(tǒng)天下，忽視學生個體差異、地域差異、校際差異的局面，給學校的課程建設(shè)留下了較大的自由空間，為學生個性特長培養(yǎng)創(chuàng)造了自主選擇的學習機

2、會。開好選修課，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立全面課程意識至關(guān)重要。課程不僅僅是學科教學，還要有活動，有社會實踐，學習也不只是在課堂上進行。選修課應(yīng)當具有鮮明的特點，體現(xiàn)自主性、開放性、創(chuàng)造性，組織形式多樣化，強調(diào)師生在交互過程中，共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學習內(nèi)容的選擇和編排。課程的主要目的不僅僅是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識，而是讓學生進入主動探索知識的過程，在這種過程中，學生的社會實踐將擺到突出位置。通過選修課的開設(shè)，力爭突破原有的以單科性、學術(shù)性為主的課

3、程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程，改變以往偏重知識傳授、重技能訓練的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，形成研究、討論、觀察的學習方式和教學氛圍。課程的豐富與繁榮，是學校提高學生全面素質(zhì)的根本保證，為此，選修課的開設(shè)應(yīng)當有相當?shù)母采w面。選修課的開設(shè)，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師是課程開發(fā)的一支重要力量，教師既是課程的實施者、組織者，也是課程的開發(fā)者、建設(shè)者。應(yīng)當充分挖掘?qū)W校的課程資源，調(diào)動廣大教師開發(fā)課程的

4、積極性，使課程豐富而具有多樣性，保證學生在選擇上有更大的自由度，滿足學生多方面發(fā)展的需要一、根據(jù)學校特點，開一、根據(jù)學校特點，開發(fā)選發(fā)選修課我校教學力量雄厚，教師的知識面廣，開設(shè)各種選修課的歷史長，因此我們開發(fā)選修課題，注意充分挖掘校內(nèi)的教育資源，關(guān)注當?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀、學生的發(fā)展需要、社會的發(fā)展要求，確立了三個基點：由分管教科室的校級領(lǐng)導任選修課領(lǐng)導小組組長，中層主任為成員，校長直接指導、督促小組工作，領(lǐng)導小組負責選修課工作的宏觀調(diào)控，教

5、師管理線由教科室負責，主要工作是培訓、考核、獎懲；學生管理線由年級組負責，主要工作是動員、調(diào)適、考核。2學生遵照選修原則修習學生的個性特長需要，學校的教育資源，學校的發(fā)展走向等因素都將制約學生對選修課的選擇。為了選修課管理的動態(tài)平衡，我們確定了滿足個性發(fā)展需要和學校資源限制的雙向選擇原則、分類設(shè)置原則，單選與多選結(jié)合原則及滾動選修原則。3對教師實行激勵管理教師的選修課工作較必修課具有更大的創(chuàng)造性，因此，對開創(chuàng)性階段的選修課教師實行了三方

6、面的激勵管理，即工作過程報酬較必修課從優(yōu)，工作理念給予外出考察學習機會，工作成效以學期為單位單獨評獎，工作范圍打破年級界限，提供發(fā)揮才智，實現(xiàn)自我的機會。4對學生實行學分制管理以等級制操作，與獎勵性結(jié)合和體驗性掛鉤。四、學校四、學校選修課建設(shè)中的幾個中的幾個問題問題1.學校選修課具有“兩性”、“兩化”的特點《計劃》在“課程設(shè)置說明”中說“除按照國家規(guī)定開設(shè)選修課外，地方和學校為滿足學生多樣發(fā)展的需要也應(yīng)創(chuàng)造條件開設(shè)靈活多樣的選修課，學生

7、可以根據(jù)個人志向、興趣和需要自主選擇修習?！蓖瑫r也說明，環(huán)境教育、人口教育、職業(yè)技術(shù)類課程等都可納入選修課中安排，在課程實施中又指出“課程實施要充分發(fā)揮和利用教材以外的課程資源?！蔽覀兎治鲅芯坎⒃趯嵺`中發(fā)現(xiàn)，學校選修課具有“兩性”、“兩化”的特點：延伸性，即選修課是在必修的基礎(chǔ)上的延伸、拓寬、加深；開放性，即選修課的內(nèi)容、方式、時間、空間、師生關(guān)系都是開放的；個性化，即選修課的主要目標是滿足學生個性特長發(fā)展的需要；時代化，即用時代的觀念