小學語文中重點難點問題的解決與策略

1、小學語文教學中重難點問題的解決與策略教學是我們每個做教師每天的工作，要想提高教學質(zhì)量，要想做到教師教的輕松、學生學的愉快，就要解決好教學中的重點和難點。何謂教學重點？就是學生必須掌握的基本技能。應該說小學語文每冊教材的知識結(jié)構(gòu)是相同的，概括地說都包括：識字與寫字；閱讀；習作；口語交際；綜合性學習五大內(nèi)容。只是學段不同，知識點的要求與落實不盡相同。隨著年級的增高，知識點的掌握要求是：循序漸進，逐漸提高的。至于哪個學段落實到什么程度才算到位

2、而不越位，我們的課程標準都有具體要求，不再贅述。我想根據(jù)學段要求，選擇我認為該段的重點難點:1、漢語拼音教學幫助學說普通話“漢語拼音”是一二年級教材內(nèi)容的一個重要部分。也就是說，我們新教材對漢語拼音要求降低了，新教材沒有直呼音節(jié)的內(nèi)容，也沒有要求學生掌握音節(jié)的分解與組成。避免了教師在教學過程中教學發(fā)音知識，以至于花費了很多時間而收效甚微，事倍功半；這樣安排，使教師教得輕松，學生學得輕松、愉快?！皾h語拼音”部分一般安排6周左右的教學時間。

3、“漢語拼音”部分學完之后可以對學生的學習狀況做一個檢測，主要內(nèi)容可包括拼讀音節(jié)、認讀字詞和朗讀背誦三部分。2、識字最好的老師是興趣識字、寫字應該是第一學段的又一個教學重點，課程總目標要求，小學階段認識常用漢字3500個左右，而在第一學段就要認識16001800個，從數(shù)量上，我們可以感受到第一學段的識字量達到了一半還要多一點。識字的安排，教材采取了根據(jù)漢字特點歸類識字和隨課文分散識字等多種方法，體現(xiàn)認寫分開，多認少寫的原則。3、閱讀教學就

4、是教會學生讀書課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。三、學練結(jié)合抓牢訓練點，突破重

5、點、難點語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。我們應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處