教育技術學作業(yè)答案

1、教育技術學作業(yè)教育技術學作業(yè)第一章第一章教育技術概述教育技術概述1.技術、教育技術、教育技術學三者之間的區(qū)別與聯(lián)系？答：技術是人類在生產活動、社會發(fā)展和科學實驗過程中，為了達到預期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對自然、社會進行認識、調控和改造的物質工具、方法技能和知識經驗等的綜合體。教育技術是人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質工具、方法技能和知識經驗的綜合體。教育技術學是專門用于研究教育技術現(xiàn)象及其規(guī)律的學科，是在教育心理學、媒體技術與系統(tǒng)

2、科學方法的發(fā)展、彼此滲透、綜合的基礎上產生的。技術、教育技術、教育技術學三者相互聯(lián)系又互有區(qū)別。教育技術是技術的子范疇，教育技術僅僅是人類在教育教學活動中有形的和無形的技術，而技術則包含人類在生產活動、社會發(fā)展和科學實驗中為了達到預期目的而應用的綜合體。教育技術學是教育技術的理論與實踐發(fā)展到一定階段而形成的一個專門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學科體系。它反映了教育技術的內在的規(guī)律，具有嚴密的邏輯性。2.談談你對教育技術概念的認識？答：教育技術

3、是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。現(xiàn)代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現(xiàn)代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。第二章第二章教育技術的發(fā)展歷史教育技術的發(fā)展歷史1、美國教育技術的發(fā)展對我國教育技術的發(fā)展有哪些啟示？答：美國教育技術學的發(fā)展過程和美國的教育背景、定義演變對教育的影響、以及專

4、業(yè)人士對教育技術學的理解是分不開的.1、在教育技術的發(fā)展上，我們不應奢望追求所謂的最終真理，而是應隨實踐的發(fā)展而不斷深化理論、發(fā)展理論，美國對教育技術的在各個不同階段的不同定義體現(xiàn)了美國人對于理論發(fā)展的務實性.2、我們也應該有一個類似AECT的組織，超越商業(yè)行為，組織優(yōu)秀專家，持之以恒地發(fā)展教育理論。3、科學技術的發(fā)展對教育技術有不可忽視的促進作用，我們應該重視科學技術的發(fā)展，并將科技發(fā)展的成果應用在教育之中，美國的信息技術發(fā)展及在教育

5、上的應用就是例證。4、我們還需要正確對待人本主義，美國在教育技術領域取得的成就與其所追求人本主義思潮不無關系，我們需要正確處理這些論調：教育的目標是個人的自我完成，使人認識到自己的存在并形成自己獨特的生活方式，教育不需要對公眾、集體、社會承擔任何責任。顯然我國的教育背景和學者的學術觀點與美國有很大的不同因此在借鑒美國教育技術學的觀點和見解前應充分了解美國的教育背景、文化背景與我國的教育背景、文化背景間的區(qū)別同時還應結合中國的教育教學實踐

6、來完善中國特色的教育技術和教育技術學.2、我國教育技術發(fā)展的特點是什么？當前我國教育技術發(fā)展存在的主要問題是什么？答：一、1.1.開展教育技術，必須積極開發(fā)和采用現(xiàn)代教學媒體開展教育技術，必須積極開發(fā)和采用現(xiàn)代教學媒體現(xiàn)代教學媒體是指直接介入教育和教學過程，并用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化信息傳遞工具。它包括硬件和軟件兩個部分，硬件是指傳遞和再現(xiàn)信息的教學設備，如幻燈片、錄音機、錄像機、電視機、計算機等。軟件是指用來記錄和儲存信息的載體

7、，如錄音帶、錄像帶、計算機軟盤、CDROM光盤等。在教育和教學活動中，只有正確運用了這些現(xiàn)代教學媒體，才能稱為開展教育技術。2.2.開展教育技術，必須注意與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教育過程開展教育技術，必須注意與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教育過程硬件（器材）：與傳遞現(xiàn)代教育信息相關的各種“機器”。軟件（教材）：已錄制承載現(xiàn)代教育信息的各種片、帶、盤等。2按運用現(xiàn)代科技成果可分為兩大類傳統(tǒng)教學媒體：教科書、實物、標本、模型、圖書等等。現(xiàn)

8、代教學媒體：視覺媒體——幻燈、投影。聽覺媒體——錄音、廣播、激光唱機（CD）。視聽覺媒體——電影、電視、激光視盤。綜合（交互）媒體——微格、語言、計算機、多媒體平臺。3按信息流動的相互性還可分：單向、雙向。2、如何認識教學過程中的各種媒體，它們的選擇依據(jù)是什么？答：一般來說媒體的選擇均應遵守下述三個原則：1目標控制原則2內容符合原則3對象適應原則4最小代價原則5共同經驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則媒體選擇的依據(jù)在教學媒體的選擇過程中

9、，除了遵循上述幾個基本原則之外，其選擇的依據(jù)是什么呢？1依據(jù)教學目的2依據(jù)教學內容3根據(jù)教學對象4依據(jù)教學條件第五章第五章學習資源學習資源1、試從“學習媒體到學習資源”提法的變化角度，說明教育技術內涵的發(fā)展與變化。答：由原來僅僅認為教育技術是偏重技術設備的學科，現(xiàn)在轉變?yōu)樵O備與教育的緊密結合，體現(xiàn)了該學科的特色，而且也充分認識到系統(tǒng)觀應用于教學方面的研究，這標志著質的飛躍，同時側面反映了教育技術專業(yè)對媒體設備有很大的要求。第六章第六章教

10、學系統(tǒng)設計教學系統(tǒng)設計1、查閱相關教學系統(tǒng)設計的文章與資料，分析我國教學設計的現(xiàn)狀及存在的問題，試提出解決該問題的方案。答：一、從教學設計者的角度看，程序化的操作性模式只提供了教學設計流程，但針對具體的教學問題卻缺乏更具體的教學策略。二、站在教學設計者的立場上，教學設計構筑的理論框架，簡化了目標、方法和條件之間的關系，不利于教學設計者創(chuàng)造性的發(fā)揮設計講究創(chuàng)造。三、教學設計過程要求有多方面的專業(yè)知識，同時設計活動又包含很多繁雜的、復雜性的

11、工作，這對于普通教師個人是很難完成的有些研究者通過對教學設計理論與實踐進行反思，認為在教學設計過程中，設計人員需要完成許多任務。四、從受教育者——學生的角度出發(fā)，目前我國的教學設計大多基于教學系統(tǒng)本身的改進，很少將教學系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，沒有真正和素質教育相結合目前我們正在進行教育改革，倡導“素質教育”，這對我國教育的目的提出了新的要求。五、從經濟承受能力上看，我國教學設計理論與方法上的誤區(qū)給學校、教育機構、甚至社會提出了過高的要求。

12、解決方案：一、由“設計過程”為中心的教學系統(tǒng)設計向“教學問題”為中心的教學系統(tǒng)設計轉變二、由以“聯(lián)結認知”為基礎的以“教”為中心的教學系統(tǒng)設計向以“建構主義”為基礎的以“學”為中心的教學系統(tǒng)設計轉變。三、由“分布式”教學設計過程模式向“協(xié)作式”教學設計過程模式轉變四、由“傳統(tǒng)”的教學設計向“教學設計自動化”的轉變五、教學設計觀念由“媒體論”向“方法論”轉變。2、試依據(jù)所學教學設計理論，對所熟悉的內容進行設計，并提出方案答：《生物的遺傳》