新人教版六年級上冊數(shù)學各單元教學反思2014

1、六年級上冊數(shù)學各單元教學反思六年級上冊數(shù)學各單元教學反思六年級上冊數(shù)學第一單元六年級上冊數(shù)學第一單元——《分數(shù)乘法》教學反思《分數(shù)乘法》教學反思分數(shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分數(shù)乘法的意義和計算方法以及分數(shù)乘法的應用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學生理解較難。分數(shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎上有了進一步的拓展和延伸。特別是對一個數(shù)乘分數(shù)的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。數(shù)量關系的理解，要緊緊依托

2、于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義時，就要引導學生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時引導學生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學計算時更是要借助圖示來幫助理解等于幾

3、的道理。用圖形表征讓學生充分觀察理解分數(shù)乘分數(shù)的這一比較復雜的計算過程。引導歸納得到一個規(guī)律性的結論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。分數(shù)乘法的應用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應關系。進一步使學生理解和明確分數(shù)乘法的應用就是對分數(shù)乘法意義的拓展和深化。數(shù)學的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學學習的一對相互依附的對象。要學好數(shù)學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻

4、譯抽象的數(shù)學內(nèi)涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數(shù)學知識積累數(shù)學活動的經(jīng)驗吧。在教學《分數(shù)乘法》時，我重點讓學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，能聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行教學，注重加強分析題目的數(shù)量關系，明確把誰看作單位“1“，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點評講。以后應從以下幾點來加強日常教學。1、在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感

5、知提煉方法。2、教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學生弄清以誰為標準讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。3、幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾“的不同。4、加強單位化聚方法的復習，如時=()分噸=()千克。在猜想中驗證六年級上冊數(shù)學第三單元《分數(shù)除法》教學反思六年級上冊數(shù)學第三單元《分數(shù)除法》教學反思教學完“分數(shù)除法”這一課時，課堂上我引導學生在猜想中進行驗證，取得了良好

6、效果。【片斷1】教師出示口算題，觀察每組算式和結果你發(fā)現(xiàn)了什么205=488=364=2015=4818=3614=生1：前一個是除法，后一個是乘法，但它們的結果都是一樣的。生2：第一個數(shù)都是相同的，第二個數(shù)是前一個數(shù)的倒數(shù)。師：“一個數(shù)除以另一個數(shù)（0除外）與乘以另一個數(shù)的倒數(shù)的結果是相等的”這個規(guī)律在整數(shù)除法里成立，那是不是適合分數(shù)除法呢？【安排的三組(整數(shù)除法、分數(shù)乘法)口算練習，目的是讓學生通過觀察算式的特點和計算結果，利用已

7、有的整數(shù)除法和分數(shù)乘法及有關倒數(shù)的知識，通過觀察、思考給學生一個感性上的認識。然后提出“是不是適合分數(shù)除法呢？”對知識進行遷移，讓學生猜想之后去進行驗證?！俊酒瑪?】教師出示問題“媽媽買來張大餅，把它平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？”學生試做之后交流算法【把平均分的問題“張大餅平均分成3份——3”和分數(shù)乘法的意義“的是多少——”結合起來，進一步說明了上面總結的規(guī)律在分數(shù)除法里同樣適用，這是一個計算方法的形成和驗證的過程?！繋?/p>

8、：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？分數(shù)除以一個數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎？【此環(huán)節(jié)也是一個計算方法的形成和驗證的過程。通過片斷2的問題，學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗進行推理和計算，得出結果，對規(guī)律進行驗證和擴展，形成計算方法?！窟@樣的學習過程，學生經(jīng)歷了從整數(shù)除法遷移到分數(shù)除法，從特殊到一般，從初步感知到猜想、嘗試、驗證、歸納的嚴謹?shù)臄?shù)學過程，符合學生的認知規(guī)律。在計算方法的形成和驗證的過程中，強化了學生扎扎實實進行分數(shù)除法計算的理解和掌握，培養(yǎng)了學生自

9、主建構知識的能力。六年級上冊數(shù)學第三單元用分數(shù)除法解決問題教學反思六年級上冊數(shù)學第三單元用分數(shù)除法解決問題教學反思分數(shù)除法應用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術解題的要求，更側重于與初中知識的銜接，側重于用代數(shù)思想解題，即讓學生根據(jù)題中的等量關系和分數(shù)乘法的意義列出方程。但由于小學生目前尚未接觸到比較復雜的用算術方法很難解決的實際問題，所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足。一些學生覺得用方程解，需要寫設句，比較麻煩，因此喜歡用算術解法。要突

10、破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運用轉化、對比，使學生了解這類分數(shù)應用題特征，再借助題中的數(shù)量關系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學：一、走進生活，體驗生活中的數(shù)學。教學一開始我安排了研究同學們喜歡的運動員姚明身高和腿長的關系喚回學生對數(shù)量關系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長嗎？引出用分數(shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長求身高，你會嗎？首先請你把上題改編成這樣的應用題，引入到

11、新課的學習中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么時，我故意用乘法應用題與例題作比較，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別，讓學生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵，也是從題目