母雞評課稿

1、母雞評課稿之一本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令本文是老舍先生另一篇膾炙人

2、口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，

3、感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。聽陳老師的課，耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。1、思路清晰，結構層次鮮明。抓住以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比開始一向很討厭，最后不敢再討厭它。前半部分寫了討厭母雞的三個原因，無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。2、老師注重

4、引導學生讀中感悟，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。抓住重點詞學習課文，自讀自悟。并通過介紹老舍文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。老師還有這樣的設計：閱讀比較，老舍的《母雞》與《貓》在寫法上各有哪些特點？（提示：從語言上，從感情上，從結構上來比較）。學生說得頭頭是道，總說紛紜，老師并能精確地點評，評價，給予鼓勵。這與老師平時訓練，拓展閱讀分不開。最后的練筆訓練得到證明，學生把課文的詞句內化成自己的語言，模仿課文的語言或寫

5、法，以“愛”為話題寫一段話。4、陳老師還向學生推薦讀物：老舍的《我和母親》這四篇文章十分感人，又一次讓學生感受到母愛的偉大，識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。這樣的課使母愛的內涵更加豐富。篇二：母雞評課稿《母雞》評課“母愛”是一個永恒的主題。從古到今，人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》是老舍的一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。聽了徐萍老師執(zhí)教的《母雞》一課，帶給我很多的感觸

6、。在執(zhí)教過程中，徐老師以作者的情感變化為線索，圍繞“討厭——不感討厭”展開教學，這線索抓得很好。整堂課以學生為本，以讀為本，使我們受益匪淺。一、對比中品味母愛。對比教學往往能達到預想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當學生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當學生體會到這位雞母親的勇敢時，徐老師并沒有點到為止，而是引領學生聯(lián)系上下文深入理解：同學們細細想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一

7、群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態(tài)度呀？學生很快從第一段找到了答案——它永遠不反抗大公雞。這只永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場景時，學生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領下

8、噴涌而起了。3、注重寫作指導，提升寫作方法、寫作技巧?！墩Z文課程標準》指出:語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，張老師緊緊抓住課堂40分鐘，對學生進行寫作指導：①引導學生理解作者討厭母雞的原因和哪些事情改變了作者對母雞的看法時，反復出現(xiàn)了“這真是一只（）的母雞”和“這真是一只（）的雞母親”，學生通過補充把話說完整，既訓練了語言思維，也加深了對文章內容的理解。②“就是聾子也會被它吵得受不了”，教師要求學生“請你也用夸張的方法來談談，如果

9、不是聾子聽到會看樣？”通過模仿夸張語言，讓學生體會這只母雞真的讓人忍無可忍。③“我不敢再討厭母雞了”與“我不再討厭母雞了”兩個句子對比，雖一字之差，通過學生感悟，理解了一個“敢“字表現(xiàn)老舍先生不僅不討厭母雞了，而且對母雞還有了尊敬之情。④這節(jié)課將近結束，在師生歌頌母愛的情感達到高潮時，張老師趁熱打鐵，讓學生對前三段中任一段進行改寫，改后使人讀起來不再感到母雞討厭，而是覺得她很可愛。我覺得我們每個語文教師都應注重學生基本技能的訓練，這才能

10、為學生打下扎實的語文基礎。4、尊重學生，注重評價，讓學生享受學習的樂趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，張老師在課堂上充分尊重學生的個體差異，通過富于激勵作用的語言，關注學生的發(fā)展。如“你真是老舍先生的知音”；對學生模仿老舍先生用夸張的修辭手法說話時的評價“又一位老舍先生克隆出世了”。這樣的評價既不脫離文本，又有鼓勵性，充分體現(xiàn)了“以人為體”，大大激發(fā)學生的求知欲，激勵學生在課堂敏銳的感悟。另外，本節(jié)課張老師使用了與老舍先生的風格相似的語言，如

11、：使用歇后語來活躍課堂氣氛，像“母雞下蛋呱呱叫――生怕別人不知道”、“老太太吃柿子――專揀軟的捏”，使學生于輕松、愉快中學到知識。當然，這節(jié)課也存在一些不足，建議在今后的教學中予以改進：1、學生在進行說話訓練時，句子有毛病，教師沒及時進行糾正；2、有些地方問題設置太細，沒有留給學生自由發(fā)揮的余地，有牽著學生鼻子走的痕跡。母雞評課稿之一本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情

12、感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半

13、部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。聽陳老師的課，耳目一