2018上小學教育知識與能力簡答題(個人整理)

1、小學教育知識與能力（小學教育知識與能力（2018上）上）第一章教育基礎第一章教育基礎第一節(jié)教育學基礎知識第一節(jié)教育學基礎知識一、教育與社會生產(chǎn)力的相互關系一、教育與社會生產(chǎn)力的相互關系1、生產(chǎn)力對教育的制約作用1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2）生產(chǎn)力水平制約教育結構的變化3）生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段2、教育對生產(chǎn)力的促進作用1）教育再生產(chǎn)勞動力2）教育再生產(chǎn)科學知識二、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關系二、教育與社會政治經(jīng)濟制度

2、的相互關系1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權2）政治經(jīng)濟制度決定受教育權3）政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容4）政治經(jīng)濟制度決定教育體制2、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（教育的政治功能）1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才2）教育可促進民主3）教育是一種可以影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。三、教育與文化的相互作用三、教育與文化的相互作用1、文化對教育發(fā)展的制約作用（2015上）1）文化影響著教育

3、的價值取向2）文化影響著教育目的的確立3）文化影響著教學內(nèi)容的選擇4）文化影響著教學方法的使用2、教育對文化的影響作用（教育的文化功能）1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的功能2）教育具有傳播、交流和融合文化的作用3）教育具有選擇和提升文化的作用4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學

4、生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育?，F(xiàn)代學校教育制度的類型：現(xiàn)代學校教育制度的類型：雙軌學制、單軌、分支型教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況社會政治經(jīng)濟制度學生身心發(fā)展規(guī)律本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。第四節(jié)基礎教育課程改革第四節(jié)基礎教育課程改革課程理論流派學科中心課程理論（學科中心課程理論（學科中心課程理論又稱為知識中心課程理論，以斯賓塞、赫爾巴特和布

5、魯納為代表，主張學校教育應以學科分類為基礎，以學科知識為中心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標）的優(yōu)）的優(yōu)缺點：缺點：優(yōu)點：按學科中心課程理論編制課程有利于傳授系統(tǒng)的科學知識，繼承人類文化遺產(chǎn)。重視學生對知識的系統(tǒng)學習，便于學生對知識的掌握與運用。受到悠久傳統(tǒng)的支持，大多數(shù)教師對此習慣。課程的構成比較簡單，易于評價。缺點：以學科為中心編制課程，容易把各門知識割裂開來，不能在整體中、聯(lián)系中進行學習。社會中心課程理論社會中心

6、課程理論（社會中心課程理論又稱為社會改造主義課程理論，以布拉梅爾德為代表，認為應該把課程的重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象以及社會改造和社會活動計劃上。）的優(yōu)缺點：）的優(yōu)缺點：優(yōu)點：重視教育與社會、課程與社會的聯(lián)系，以社會的需要來設計課程，有利于為社會需要服務。重視各門學科的綜合學習，有利于學生掌握解決問題的方法。缺點：片面強調(diào)社會需要，忽視制約課程的其他因素，如學生本身的需要；忽視各門學科的系統(tǒng)性，不利于學生

7、掌握各門學科的系統(tǒng)知識；夸大教育的作用，許多社會問題由社會造成的單靠教育不可能得到解決。學生中心課程理論（學生中心課程理論（學生中心課程理論主要包括經(jīng)驗主義課程論（杜威）、人本主義課程論（羅杰斯）和存在主義課程論（奈勒）。經(jīng)驗主義流派認為課程應以兒童的活動為中心，同時課程的組織應心理化。）的優(yōu)缺點：）的優(yōu)缺點：優(yōu)點：重視學生學習活動的心理準備，在課程設計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性；強調(diào)實踐活

8、動，重視學生通過親自體驗獲得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；強調(diào)圍繞現(xiàn)實社會生活各個領域精心設計和組織課程，有利于學生獲得對世界的完整認識。缺點：過分夸大兒童個人經(jīng)驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，從而使課程設置有很大的偶然性和隨機性，因此不能保證課程教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統(tǒng)的文化知識，降低學生的只是水平，很難保證教育質(zhì)量。因此它表面上旨