全國(guó)初中化學(xué)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

1、全國(guó)初中化學(xué)說(shuō)課一等獎(jiǎng)全國(guó)初中化學(xué)說(shuō)課一等獎(jiǎng)楊小祥：教學(xué)是理想與理性的結(jié)合楊小祥：教學(xué)是理想與理性的結(jié)合楊小祥，1978年11月生，東臺(tái)市教育局化學(xué)教研員，鹽城市教科“十二五”規(guī)劃課題《基于教師專業(yè)發(fā)展下的化學(xué)課例反思及行動(dòng)研究》主持人，2012年獲全國(guó)第二次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)感言獲獎(jiǎng)感言教學(xué)是理想與理性的結(jié)合教學(xué)是理想與理性的結(jié)合20122012年1111月1919日2222日，全國(guó)第二次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩展示暨教學(xué)改革

2、研討會(huì)在廣西南寧舉辦，本人有幸作為江蘇省的三位代表之一參加了說(shuō)課比賽，并日，全國(guó)第二次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩展示暨教學(xué)改革研討會(huì)在廣西南寧舉辦，本人有幸作為江蘇省的三位代表之一參加了說(shuō)課比賽，并最終榮獲大賽一等獎(jiǎng)。最終榮獲大賽一等獎(jiǎng)?；仡櫛敬螀⒓诱f(shuō)課比賽的經(jīng)歷，覺(jué)得自己過(guò)得充實(shí)、值得，它令我收獲了經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了眼界，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。用一句話概括，那就是：參加回顧本次參加說(shuō)課比賽的經(jīng)歷，覺(jué)得自己過(guò)得充實(shí)、值得，它令我收獲了經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓

3、了眼界，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。用一句話概括，那就是：參加了，鍛煉了，進(jìn)步了，收獲了！了，鍛煉了，進(jìn)步了，收獲了！我不能算是教師隊(duì)伍的新人，先后在三個(gè)學(xué)校工作過(guò)，現(xiàn)在又在教研崗位鍛煉了兩年多，相比很多老師多一些經(jīng)驗(yàn)也多一些機(jī)會(huì)，曾于我不能算是教師隊(duì)伍的新人，先后在三個(gè)學(xué)校工作過(guò)，現(xiàn)在又在教研崗位鍛煉了兩年多，相比很多老師多一些經(jīng)驗(yàn)也多一些機(jī)會(huì)，曾于20092009年獲得過(guò)江蘇省年獲得過(guò)江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)上課一等獎(jiǎng)的第一名。化學(xué)

4、教研對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不是單純的工作，而是理想實(shí)現(xiàn)的路途，我希望自己的教學(xué)是理想與理性的結(jié)合，頭頂藍(lán)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)上課一等獎(jiǎng)的第一名?；瘜W(xué)教研對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不是單純的工作，而是理想實(shí)現(xiàn)的路途，我希望自己的教學(xué)是理想與理性的結(jié)合，頭頂藍(lán)天，腳踏實(shí)地，我會(huì)把教師生涯視為幸福。于漪老師說(shuō)，優(yōu)秀的教師是越教越有激情的老師，中國(guó)的教育應(yīng)該培養(yǎng)有中國(guó)心的現(xiàn)代人，這也是我努力的方向。天，腳踏實(shí)地，我會(huì)把教師生涯視為幸福。于漪老師說(shuō)，優(yōu)秀的教師是越教越有激

5、情的老師，中國(guó)的教育應(yīng)該培養(yǎng)有中國(guó)心的現(xiàn)代人，這也是我努力的方向。參加這次比賽，讓我對(duì)說(shuō)課有了一種全新的認(rèn)識(shí)和想法，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，課堂教學(xué)要變革，說(shuō)課更要變革。作為教師的基本功之一，說(shuō)課經(jīng)常被用于師參加這次比賽，讓我對(duì)說(shuō)課有了一種全新的認(rèn)識(shí)和想法，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，課堂教學(xué)要變革，說(shuō)課更要變革。作為教師的基本功之一，說(shuō)課經(jīng)常被用于師范院校對(duì)學(xué)生的考核、新教師的招聘、職稱的評(píng)定及各類比賽觀摩活動(dòng)，而迄今為止，與現(xiàn)場(chǎng)上課相比，我們對(duì)

6、說(shuō)課的研究還顯得非常稚嫩。不知從何時(shí)開(kāi)范院校對(duì)學(xué)生的考核、新教師的招聘、職稱的評(píng)定及各類比賽觀摩活動(dòng)，而迄今為止，與現(xiàn)場(chǎng)上課相比，我們對(duì)說(shuō)課的研究還顯得非常稚嫩。不知從何時(shí)開(kāi)始，說(shuō)課的框架似乎已被固化，流程早已定格，基本上千篇一律的都是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思，這始，說(shuō)課的框架似乎已被固化，流程早已定格，基本上千篇一律的都是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教

7、學(xué)反思，這樣固然讓人感覺(jué)思路清晰、脈絡(luò)分明，但聽(tīng)多了也未免味同嚼蠟，聽(tīng)了開(kāi)頭就不想知道結(jié)尾；而如果將這些方面結(jié)合在一起說(shuō)，又會(huì)給人層次不清、云里霧里樣固然讓人感覺(jué)思路清晰、脈絡(luò)分明，但聽(tīng)多了也未免味同嚼蠟，聽(tīng)了開(kāi)頭就不想知道結(jié)尾；而如果將這些方面結(jié)合在一起說(shuō)，又會(huì)給人層次不清、云里霧里的感覺(jué)。如何能兩者兼顧，又能有所突破呢？本人在這次比賽做了一點(diǎn)小小嘗試和思考。的感覺(jué)。如何能兩者兼顧，又能有所突破呢？本人在這次比賽做了一點(diǎn)小小嘗試和思考

8、。獲獎(jiǎng)?wù)f課稿：獲獎(jiǎng)?wù)f課稿：《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！我是來(lái)自江蘇的楊小祥。我的身份有點(diǎn)特殊，既是一名教師又是一名教研員，能夠參加這次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是機(jī)會(huì)更是挑戰(zhàn)，我今天說(shuō)課的課題是《空氣中氧氣含量的測(cè)定》，下面我想從五個(gè)方面談一談這節(jié)課。面我想從五個(gè)方面談一談這節(jié)課。一、點(diǎn)擊教材一、點(diǎn)擊教材《空氣》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第一課題的內(nèi)容。本單元是學(xué)生初次接觸化學(xué)物質(zhì)，教

9、材選擇學(xué)生最熟悉的空氣入手，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又《空氣》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第一課題的內(nèi)容。本單元是學(xué)生初次接觸化學(xué)物質(zhì)，教材選擇學(xué)生最熟悉的空氣入手，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能自然地過(guò)渡到氧氣等后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，從而比較順利地進(jìn)入化學(xué)世界?？梢哉f(shuō)本課題是本單元乃至整個(gè)初中能自然地過(guò)渡到氧氣等后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，從而比較順利地進(jìn)入化學(xué)世界?？梢哉f(shuō)

10、本課題是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)的一個(gè)引子?；瘜W(xué)的一個(gè)引子。二、深入學(xué)情二、深入學(xué)情（過(guò)渡）大部分教師在處理本課題時(shí)，往往習(xí)慣上按照教材編排順序，先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，再模仿其原理進(jìn)行教材中的演示實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)想（過(guò)渡）大部分教師在處理本課題時(shí)，往往習(xí)慣上按照教材編排順序，先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，再模仿其原理進(jìn)行教材中的演示實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)想想，這樣做的話很明顯會(huì)扼制學(xué)生的探究欲望，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就

11、在想，反過(guò)來(lái)，如果能由學(xué)生自主討論測(cè)定原理并設(shè)計(jì)出實(shí)想，這樣做的話很明顯會(huì)扼制學(xué)生的探究欲望，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就在想，反過(guò)來(lái)，如果能由學(xué)生自主討論測(cè)定原理并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置，再親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的設(shè)想不是更好嗎？而動(dòng)過(guò)手之后，學(xué)生一定會(huì)有收獲，也會(huì)有所疑惑，這時(shí)候再對(duì)比拉瓦錫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是不是會(huì)更有感觸驗(yàn)裝置，再親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的設(shè)想不是更好嗎？而動(dòng)過(guò)手之后，學(xué)生一定會(huì)有收獲，也會(huì)有所疑惑，這時(shí)候再對(duì)比拉瓦錫的經(jīng)典

12、實(shí)驗(yàn)，是不是會(huì)更有感觸呢？呢？為進(jìn)一步驗(yàn)證這一想法，我訪談了部分同學(xué)。了解到：為進(jìn)一步驗(yàn)證這一想法，我訪談了部分同學(xué)。了解到：九年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)可以用四句話概括：知識(shí)水平急劇上升，思維能力空前提高，探究欲望異常強(qiáng)烈，而動(dòng)手能力卻有待培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就非常明確了！非常明確了！三、三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)瞄準(zhǔn)目標(biāo)1知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：掌握測(cè)定空氣中氧氣含量的方法。此改進(jìn)與課本實(shí)驗(yàn)的相似度較高，既克服了諸多因素的影

13、響，又避免了課本實(shí)驗(yàn)預(yù)先分此改進(jìn)與課本實(shí)驗(yàn)的相似度較高，既克服了諸多因素的影響，又避免了課本實(shí)驗(yàn)預(yù)先分5等份的那種暗示式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，探究意味更濃，對(duì)學(xué)生有較等份的那種暗示式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，探究意味更濃，對(duì)學(xué)生有較高的啟發(fā)性。高的啟發(fā)性。經(jīng)過(guò)了動(dòng)手操作和動(dòng)腦改進(jìn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空感知經(jīng)典，從而明白拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)無(wú)論是藥品的選擇還是裝置的設(shè)計(jì)都近乎完美，堪稱當(dāng)年科學(xué)實(shí)驗(yàn)的典范。再通過(guò)感受現(xiàn)代“數(shù)字化”先進(jìn)的測(cè)定儀器，將課堂朝

14、著橫向、縱向不斷延伸，開(kāi)放了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，將課堂升華到了一種更高的層次。課后則感悟創(chuàng)新作為作業(yè)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更大的挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)。本節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，全課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)就來(lái)源于對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的橫向和縱向的深度挖掘。重點(diǎn)關(guān)注了實(shí)驗(yàn)探究課的三大要素：1、重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)視角：通過(guò)誤差研討避免學(xué)生只注重現(xiàn)象和結(jié)論，而不注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程和細(xì)節(jié)的反思。通過(guò)誤差研討避免學(xué)生只注重現(xiàn)象和結(jié)論，而不注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程和

15、細(xì)節(jié)的反思。2、重點(diǎn)關(guān)注定量研究的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)：巧用量筒中液面的變化來(lái)取代進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積的觀察，化繁為簡(jiǎn)、避重就輕。巧用量筒中液面的變化來(lái)取代進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積的觀察，化繁為簡(jiǎn)、避重就輕。3、重點(diǎn)關(guān)注系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)思維：以分組實(shí)驗(yàn)為核心，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)為鋪墊，讓學(xué)生對(duì)比課堂探究實(shí)驗(yàn)與拉瓦錫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的異同、與現(xiàn)代數(shù)字化手段的差異，從中以分組實(shí)驗(yàn)為核心，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)為鋪墊，讓學(xué)生對(duì)比課堂探究實(shí)驗(yàn)與拉瓦錫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的異同、與現(xiàn)代數(shù)字化手段的差異，從中感知經(jīng)典、

16、感受現(xiàn)代、最終達(dá)到感悟創(chuàng)新的境界。感知經(jīng)典、感受現(xiàn)代、最終達(dá)到感悟創(chuàng)新的境界。大道至簡(jiǎn)，智者無(wú)華！大道至簡(jiǎn)，智者無(wú)華！本堂課中沒(méi)有新奇的裝置設(shè)計(jì)，只有實(shí)用的經(jīng)典重現(xiàn)；沒(méi)有花哨的趣味展現(xiàn)，只有樸實(shí)的原理探微；沒(méi)有虛有其表的探究過(guò)場(chǎng)，只有縱覽全局的學(xué)科思維。（總結(jié)）我們都很清楚，馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？教師其實(shí)是類似馬拉多納這樣的運(yùn)動(dòng)家，是（總結(jié)）我們都很清楚，馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？教師其實(shí)是類似馬拉多納這樣的