小學數學課堂教學中有效問題設計的研究

1、《小學數學課堂教學中問題設計有效性的研究》開題報告《小學數學課堂教學中問題設計有效性的研究》開題報告高郵市寶塔小學高郵市寶塔小學居云吳飛一、一、課題提出的背景、核心概念界定及研究的理論依據。課題提出的背景、核心概念界定及研究的理論依據。1、課題提出的背景：課題提出的背景：課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當的課堂提問能激發(fā)學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們

2、的課堂教學中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的問題得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。如提問數量過多使學生忙于應付，根本就無暇深思；重結論輕過程，問題流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維；忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面，不但不能激起學生思維，反而會使學生思維受到抑制；不重視創(chuàng)設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應

3、答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑；提問的技巧尚未掌握等。甚至有些教師將課堂提問視為自己的專利，而讓學生學“答”，學習如何回答別人已經解決了的問題，不注重培養(yǎng)學生自我提問、互相提問的能力，這樣學生就會越學越沒問題。綜上所述，有效地設計課堂問題不僅能很好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的思維水平，而且能夠通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現問題、探討問題，從而一起創(chuàng)造性地解決問題

4、。課堂教學中問題設計的有效性，直接關系到了學生學習成效的高低與教師教學質量的高低。因此，我們覺得探索新課程背景下小學數學課堂教學中問題設計的有效性勢在必行。2、課題的核心概念及其界定：、課題的核心概念及其界定：課題的核心是問題設計的有效性。問題問題:是指學生在吸收知識、培養(yǎng)能力、提升情感態(tài)度和價值觀的過程中，所產生的疑點、困惑點以及實際目標的障礙點，也是在小學數學教學過程中激發(fā)學生思維，教與學互動，反饋的誘因。問題的設計問題的設計:是指

5、教師在備課時根據課程理念和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，預設引導學生思考，探索的系列問題，以順利組織教學，完成教學任務。問題設計的有效性問題設計的有效性:是指教師提出的問題能使人產生一種懷疑、困惑、焦要的意義和作用。課堂中問題提出的有效度會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。然而在我們學校對于這方面的研究還比較少，教師們對于課堂教學中問題設計的有效性還不夠重視，因此我們覺得在我校進

6、行小學數學課堂教學中問題設計有效性的研究很有必要。三、課題研究的目標、內容及方法。三、課題研究的目標、內容及方法。1、研究目標、研究目標①提高我校數學課堂教學中問題設計的有效性；②提高教師解讀教材的能力和問題設計的能力；③激活學生思維，提高學習效率；④探討有效的課堂提問的教學模式。2、研究內容、研究內容①小學數學課堂教學中提出問題的現狀調查與分析的研究。②不同課型、不同年級階段中數學課堂問題設計有效性的研究。③小學數學課堂教學中問題設計

7、有效性的評價研究。3、研究重點、研究重點立足于我校學生的實際情況，針對不同課型，不同年段，探索問題設計的技巧，提高我校數學課堂教學中問題設計的有效性，以激活學生思維，提高學習效率。4、研究方法、研究方法①行動研究法：根據預期研究目標，課題組成員把自己的課堂教學活動作為研究對象，采取個人行動與課題組集中活動相結合的研究行動。②文獻研究法：收集、查閱現有的關于問題設計及提高課堂教學有效性的研究成果，以他人的研究成果為起點，在分析比較的基礎上

8、，為本課題研究提供理論依據和方法論。③調查研究法：主要采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，了解目前課堂教學在問題設計方面的現狀、師生掌握情況、存在問題等，分析課堂教學問題對課堂教學效益的影響。④觀察研究法：在研究過程中，運用課堂觀察，記錄自己或其他教師課堂問題設計的教學行為，把握、積累研究資料。⑤個案研究法：選擇典型性的教學內容作為個案，進行分析研究，不斷總結和評價問題設計的實施狀況與效果，探索問題設計的原則、方法、技巧等。四、研究步驟