淺談小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和策略

1、淺談小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和策略發(fā)布時(shí)間:20150707來源:畢業(yè)論文網(wǎng)【摘要】閱讀教學(xué)就是要在閱讀實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，形成閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮閱讀潛能，提高閱讀能力和素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法策略閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是不易突破的難點(diǎn)，這是一個(gè)不好掌握，但必須掌握的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，

2、因此，教師擁有保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的責(zé)任和義務(wù)。為了保障學(xué)生行使閱讀主權(quán)，教師應(yīng)當(dāng)努力使閱讀教學(xué)與學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的生活實(shí)踐結(jié)合起來，以形成、保持和發(fā)展學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，組織有適當(dāng)難度的閱讀和問題，促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)部認(rèn)知矛盾教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與作者進(jìn)行對(duì)話，在反思中體悟自己的生活狀況和生命意義教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂趣。一、提問對(duì)話法閱讀教學(xué)過程是一個(gè)對(duì)話過程，教師的提問在教師的教與

3、學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道。提問的積極作用在于：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生從事有一定難度的智力勞動(dòng)的興趣給學(xué)生的思考提供“支架式”的幫助，將學(xué)生個(gè)人的思考或集體的討論引向深入。一般來說，教師提出的問題可以分為兩大類型：一是記憶性問題，二是發(fā)展性問題。記憶性問題只要求學(xué)生回憶再現(xiàn)具體的事實(shí)或信息，只需回答“誰”、“是什么”、“對(duì)”、“不對(duì)”。比如：老舍先生的原名是什么他是什么時(shí)期的人是哪里人發(fā)展性問題往往需要經(jīng)由理解、比較、聯(lián)想、想象、重

4、組等心智活動(dòng)，對(duì)事實(shí)作出推理、判斷和評(píng)價(jià)，或者是把已有知識(shí)用于新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點(diǎn)和作用學(xué)生要想回答出這個(gè)問題，就需要在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)作出綜合的思考和判斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中要巧設(shè)問題，所提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生的“已知已學(xué)”，所提問題應(yīng)當(dāng)介于學(xué)生的“已知已學(xué)”和“未知未學(xué)”之間，并且使學(xué)生意識(shí)到二者之間的矛盾與聯(lián)系。有質(zhì)量的問題應(yīng)該是學(xué)生既感覺到壓力

5、，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心所提問題還要有具體的針對(duì)性和一定的連續(xù)性，問題的回答將產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)，教師應(yīng)該心里有數(shù)。教師需要考慮到問題的覆蓋面和提問對(duì)象的輻射面，不能提問過難或過易的問題，也不能總是提問少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生。質(zhì)量高的問題有助于展開爭(zhēng)論，成為學(xué)生持續(xù)討論和爭(zhēng)論的原動(dòng)力，使學(xué)生的思維能夠從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)做連續(xù)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)答的態(tài)度關(guān)系著班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍和師生之間的親和力。對(duì)于勇于回

6、答問題的學(xué)生和回答正確的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生和怯于回答問題的學(xué)生，應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的幫助。二、整體感悟法首先，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的全局，促成原始感悟。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確了解文章是誰寫的，什么時(shí)間寫的，在哪里寫的，為什么寫，寫的是什么內(nèi)總之，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)。獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總目標(biāo)，閱讀教學(xué)需要首先致力于激

7、發(fā)和保持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來。因而，小學(xué)高段語(yǔ)文教師要胸懷高遠(yuǎn)，著眼于未來，要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，以達(dá)到不斷提高學(xué)生閱讀效率的根本目的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略論文小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略論文(9(9篇)2016021616:28來源：小學(xué)語(yǔ)文論文有507人參與在線咨詢

8、第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討摘要摘要:本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和課例研究，以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率為目的，探討閱讀教學(xué)的有效策略。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，全面提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的閱讀教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、提升閱讀能力的主要途徑。如何在閱讀教學(xué)中有效提升教學(xué)效率，一直是廣大語(yǔ)文教師不斷