低年級如何搞好生字教學

1、小學語文生字導學小學語文生字導學我們都很清楚，低年級的教學是以拼音字詞教學為主，多年的教學經(jīng)驗，使我覺得教會學生學生字的方法，是培養(yǎng)學生學習生字的有效方法。一、想象——學習生字的拐杖在學習生字中運用上想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領(lǐng)會這些文化精粹是很有益處的。認識“火“字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什么，然

2、后告訴學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個“火“字。如此多次引導思考練習后，于是學生懂得說：老師，鳥字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏“黑一片，這樣學生從來不會把“鳥“和“烏“混亂。學習“專“字的時候，學生數(shù)不清它有幾筆，有幾個學生說：老師，那““就是一道閃電，一閃而過！這真是好辦法。在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播“字，學生說：農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個

3、漢字的學習，我都讓學生先說一說，這個字你看出了什么特點，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。二、生活——積累詞語源泉開始學習的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學中，老師根據(jù)兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是一句話來。另外還可以用有趣的游戲認識字詞，例如用“一“字開花，一個人、一只

4、鳥、一張桌子…..指導學生說出大量的數(shù)量詞，用“花““樹“開花，要求學生說出相關(guān)的植物；要求兒童說出他們玩游戲的名稱，動作。我認為早一點學會用字典識字的方法對學生來說是非常必要的，而這并不是一件困難的事?？匆娮约合矚g的詞就把它記住，抄寫一下。當然，詞匯的積累，重在理解運用。三、閱讀——理解詞語的手段讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見“，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路

5、虎，解決生字詞，并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動作、心理感受去讀都能有助于學生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。由低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣，更可以提高學習能力，拓寬知識面在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生質(zhì)疑也是學習字