談剪紙教學中的德育滲透

1、談剪紙教學中的德育滲透談剪紙教學中的德育滲透蘭坡小學黃靖“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”郭沫若。這是詠贊中國民間剪紙的佳句。剪紙是我國特有的，喜聞樂見的，它以“培養(yǎng)學生動手操作能力、思維想象力、拓展創(chuàng)新力”為目標，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心，培養(yǎng)求知欲是形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維。剪紙也是我國古老的民間藝術之一，同時剪紙能使學生手腦并用有利于開發(fā)智力；培養(yǎng)學生對于美的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。幾年來，我們蘭坡小學注重剪紙藝術課的研究，并貫穿于

2、傳統(tǒng)文化研究課題中。一、剪紙藝術課，注重培養(yǎng)學生健全的人格。在剪紙藝術課教學中，動手操作是進行剪紙教育的基礎，我們把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。學生完成一幅完美的剪紙作品，都要精心地描繪、細致地剪刻、耐心地裱帖，每一步都來不得半點馬虎粗心，久而久之，學生都養(yǎng)成了耐心細致的學習習慣。班里有一位同學叫于林杰，粗枝大葉，做事不沉穩(wěn)。但是自從愛上剪紙后，他一坐就是一小時，他剪刻的作品

3、構圖新穎，刀法流暢，一絲不茍。一年后的他與開學初的“猴子屁股坐不住”已判若兩人了。學期結束“剪紙小能手”評選中他榮獲“金剪刀”稱號。我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，這位同學的語文數(shù)學作業(yè)細心多了，做題也難得有錯了。他在“剪紙集”中這樣寫道：“剪紙是快樂的事情，也是一種艱苦次送禮物的過程中，即使在陌生人面前，他們也能做到沉著大方、胸有成竹了，綜合素質在無形中得到提高。二、利用剪紙藝術課，培養(yǎng)學生的合作意識?，F(xiàn)在小學生大多是獨生子女。由于家長的溺愛和嬌慣

4、，在家里他們往往是衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。因此，我們應該很好地利用剪紙藝術課實踐性強的特點，培養(yǎng)學生與他人合作的意識。例如：在教學“刻刀的使用”一節(jié)時，教師先讓學生動手嘗試，看看自己在使用刻刀的過程中都遇到了哪些問題，同學們經(jīng)過體驗，提出了“刻時打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困難，這時，教師不失時機地布置了一項小組合作任務：小組同學共同討論實踐，尋找解決問題的辦法，一時間，同學們有的嘗試

5、，并給組內同學講，有的認真傾聽，還有的及時將大家的意見記錄下來……孩子們就是在這種氛圍中學會了傾聽，學會了如何與他人合作，培養(yǎng)了學生在勞動中的合作精神。三、結合剪紙藝術課，培養(yǎng)學生的問題探究意識。剪紙藝術課要有效利用導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習新技能的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的問題探究意識。例如，教師在教學“剪窗花”時，首先利用多媒體，播放了大量的各式窗花實例，伴隨著悠揚的樂曲，鏡頭閃現(xiàn)的是一個個美麗的窗花圖案，然后教師提問：“大家都在那里見到過