激勵語言，讓孩子在贊揚聲中成長

1、激勵語言，讓孩子在贊揚聲中成長蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！庇纱丝梢?，教師的激勵語言對培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生學習興趣是多么重要。在我們的課堂教學中，常常有這樣的現(xiàn)象，教師提出問題后，有的學生踴躍發(fā)言，有的學生卻默不做聲。究其原因，默不做聲者，或因為性格內(nèi)向羞于發(fā)言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表自己的見解呢？我認為適時鼓勵他們，開啟他

2、們的心智，陶冶他們的情操，讓他們在精神上獲得滿足很重要。在課堂教學情境中激勵他們。我在講述《科利亞的木匣》時，提出這樣一個問題——讀完第二自然段，你知道科利亞的木匣里都裝了什么嗎？這時，我看到班上幾個性格比較內(nèi)向，基礎也不太好的同學又都低下了頭，有個小女孩抬起頭怯生生的看了我一下，又迅速低下了頭。于是，我走到了她身邊，對她說：“不要緊，老師知道你已經(jīng)找到了答案，你先悄悄把答案告訴老師?！蔽业拖骂^靠近她，聽她把答案說完整了，再把她的答案大

3、聲告訴同學們，然后讓同學們來告訴她對不對？當同學們肯定了她的答案后，我也肯定并贊賞她，并適時加以引導：“不是說的很正確嗎？如果能自己親自大聲的再把答案告訴同學們就更好了。”我明顯看到這位女同學羞怯的臉上多了一些自信。在接下來的教學中，我又提出——科利亞是怎樣把他的木匣埋起來的呢？請在文中找出相應的句子，并畫出動詞。有個平時不怎么聽課的男同學舉手回答了，但回答的不完整。但我還是不忘肯定他的思維勞動成果：“這位同學很勇敢的舉手發(fā)言了，而且已

4、經(jīng)找到一些動詞了，很認真。聽了他的答案，你們有什么要補充的嗎？”在給了這位同學信心的同時，引導學生把問題回答完整了。在上課時，每一次請學生回答問題，我都特別注意鼓勵學生，尤其是一些內(nèi)向的，基礎不是很扎實的，慢慢地一些平時很沉默的學生變得大膽了，活潑了。讓他們在競爭中得到自我滿足。常言道，有競爭才有壓力。在課堂教學中，設置競爭環(huán)境，讓學生在競爭中得到自我滿足。比如，我在講《矛和盾的集合》時，我叫同學們在讀完一遍后合上課本，用自己的話把課文

5、復述一遍。全班沒有人舉手，大家都畏懼回答這類型問題，這時我說：“難道我們班的同學都是膽小鬼，沒有人敢挑戰(zhàn)這個難度嗎？”這時，我看到班上有了幾個同學舉手，我叫了一位同學，盡管他說的結(jié)結(jié)巴巴，而且也沒有回答完整。但我還是表揚了他：“謝繼安同學不但積極思考，還是我們班最勇敢的。其他同學呢，有沒有能比他說的更好的？”這時候，班上一半以上的同學都舉起了小手，并且臉上充滿自信，眼睛看著老師，都想來回答。這樣，這樣老師和學生的距離一下子縮短了，有效地

6、使缺乏自信的同學逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流、學會合作。并且還在這種競爭的環(huán)境中得到了極大的滿足，為他們增添了一對想展翅高飛的翅膀。在課堂教學中要將學生等同與自己平等的地位，才能讓學生在民主中感受到被激勵，小小心靈在受到尊重的同時，不斷得到提升。記得剛接手教這個班時，班上有個學生總是違反紀律，每一次我都嚴厲的批評他，可是越是這樣，他就越和你對著干。有一次，他違反了紀律，我沒有像以前一樣開口就批評他，而是先讓他說出事情的來龍去脈。然后

7、我根據(jù)他的說法，一點點的分析，把我認為不對的和對的分別列在一張紙上。然后，讓他修改，提出他自己的意見。從頭到尾我都用很平靜的語氣和他討論，到最后不用我說他就知道自己有錯，而且還自覺的保證以后不會再犯。從這次以后，他每次違反了紀律都不敢再理直氣壯了，而是低下頭承認錯誤。因此，只有在民主的氛圍當中，才能培養(yǎng)出學生健全的人格。教師要樂于和學生站在同一思維層面上，學會彎下腰來傾聽學生的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)學生思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的